游戏化健康活动的形成与反思.doc

游戏化健康活动的形成与反思 　　陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”在传统健康教育中，一般是教师口授健康知识或者示范健康技能。这样的健康教育显得目的性过于强烈，与生活有着一定的距离。并且，健康知识的丰富和技能的提高并不是一朝一夕，更不是一个简单的教学活动就能达成的。那么，如何寻求健康教育目的和过程的统一，使得健康教育在达到目的的同时，更能为幼儿接受呢？ 　　儿童心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”在健康活动中，我们应该注重健康活动与游戏、生活活动的相互渗透，让幼儿在生活和游戏中，提升健康认知水平，促进身心发展，提高健康行为技能。 　　在平时的工作中，我非常重视幼儿健康教育，在健康教育的过程中，我主要注重以下几个方面： 　　一、把握时机，注重契机教育 　　在幼儿的生活和学习之中，充满了健康教育的时机，如果教师注意发现并把握时机，健康教育就会显得非常自然，并且得心应手。 　　幼儿的健康认知有别于成人，需要教师在平时生活中，把握契机，进行教育。教师要以通俗易懂的方式和幼儿进行健康知识的交流。教，是为了不教，幼儿在健康教育中，化被动为主动，健康教就育会更加行之有效。 　　二、营造环境，促进身心发展 　　幼儿每天有许多时间待在幼儿园，幼儿园的环境对幼儿的身心健康起着较为深远的影响。 　　首先，这个环境应该是健康的、令人舒适和愉悦的，每一处都应该让幼儿体会到洁净与安全。其次，精神环境的营造是至关重要的。 　　三、善用游戏，促进心理健康发展 　　著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏……可应用于儿童的一切活动。”幼儿一日生活中的游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿可以自然地流露出内在的心理冲突及用语言所不能表达的情绪情感；在游戏中，幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯，体验身心放松带来的快乐。因此，在幼儿健康教育中，我们要充分发挥音乐、美术、舞蹈、语言艺术的作用，把艺术和游戏紧密结合起来，为儿童创设游戏的情境。 　　四、注意身教，表率健康行为 　　教师的行为对学生有着潜移默化的作用，教师应当在学习和生活中，积极营造健康的心理生活环境，创造和谐的班级氛围，建立平等的师幼关系，使幼儿情绪安定、心情愉快。要充分认识到心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更深刻，根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整心理环境。 　　五、注重教学，精心设计活动 　　《新纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动，活泼、主动活动的教育过程。”健康教学有别于生活中的健康教育，对于某些健康教育内容，只有通过教师有计划、有目的、精心地教学设计，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握。因此，幼儿健康教育的形式离不开健康教学。下面，我就以一个案例的形式，让大家了解健康活动的形成与反思： 　　案例背景： 　　每一个孩子都爱吃糖，甜蜜的糖果，是童心世界里生活的味道，是对幸福的一种直接感受。因此，我们在开展“我喜欢”这一主题活动时，有许多涉及“糖果”的活动，其中必然包含品尝糖果的环节。活动开展期间，许多家长向我们反映，幼儿平时太爱吃糖果，并且不爱刷牙，长了很多蛀牙，问我有什么办法可以让幼儿不排斥刷牙，甚至喜欢上刷牙。 　　案例描述： 　　我以《刷牙歌》导入活动，在有趣的歌词、好玩的节奏中，让幼儿了解刷牙的作用和刷牙的方法，让幼儿为了“大白牙”而努力。随后，我请幼儿自由选择角色——部分幼儿徒手表演刷牙，另一部分幼儿用手臂圈成一个圆圈扮演牙膏泡泡，在幼儿“刷牙”时，“牙膏泡泡”就随着音乐或上或下，飘来飘去。“刷牙”的幼儿和“牙膏泡泡”都在咯咯地笑。在活动中，我也加入了“刷牙”的大军，为幼儿作示范，但幼儿没有关注我的示范，而是按照自己的想法胡乱地刷。在活动的结束部分，“刷牙”的幼儿用“牙刷”轻轻点破“牙膏泡泡”，然后，“泡泡”发出“啪”的响声。整个活动中，幼儿都非常快乐，很多幼儿对我说：“老师，我觉得刷牙好好玩哟。” 　　案例分析： 　　著名幼儿教育家陈鹤琴认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在这个案例中，我利用一个游戏，让幼儿在情感上接受“刷牙”，并逐步喜爱刷牙。在情感培养上，应该说较好地实现了预设目标。但由于对这种情感培养的过分侧重，疏忽了对幼儿“刷牙”技能的示范和帮助。生活技能对小班幼儿来说，是尤为重要的。 　　怎样处理健康活动中情感培养与技能学习之间的关系呢？首先，要把握好“游戏化”和“游戏”之间的差异，掌握好一个度。游戏化的健康活动，是以“游戏”的形式开展的，其本质上还是一个活动，而不是游戏。既然是活动，就要有严格的目标需要实现，教师需要围绕目标，设计活动，兼顾趣味性