体育课进行生命教育的探索.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 体育课进行生命教育的探索 如何对学生进行生命教育？我以为，必须健全学生人格，培养他们健康的心理素质，让学生懂得生命对于每个人只有一次，懂得珍惜生命，正确对待危机，勇敢地面对现实，增强抗挫折承受力，使他们学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。根据体育课的学科特点，寓于生命教育与体育教学之中，是中小学体育新课程中的重要内容。 一、唤醒学生的生命意识 生命意识的培养，是生命教育的起点。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。 在健康课上，可利用多媒体课件，让学生了解生命从一个受精卵开始到母亲十月怀胎到呱呱落地的整个过程，小学生虽然对生命懵懵懂懂，但是通过形象逼真的动画课件，使他们感受到生命的来之不易，明白生命不仅是自己的，更是和父母等亲朋好友有着密切的联系。布置课下作业，让学生和父母交流沟通自己的成长经历，通过这种亲子活动，学生对父母的感情深了，同时也更珍惜自己的生命了。 还可以播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合汶川大地震，我让学生及时地观看新闻和报纸，对学生进行了生命教育，效果非常好，通过对学生生命意识的培养，使学生深深地感到要珍惜生命，爱护生命。 二、引发生命教育的潜在素质 从词源上看，“教育”一词源于拉丁文的“educate”，本义为“引出”或“导出”，意思是“通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来”。西文“教育”一词是“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 而体育恰恰具有这种“引发”对于原发生命中的“人所故有的或潜在的素质”的作用。体育像一座桥梁一样，人们通过全身心地参与体育运动的过程，能够帮助运动者，或者说是运动者的身体触摸到生命的本质，将其内隐的、不为自己所知的那些“固有的或是潜在的素质”激发出来，并迁移到社会生活的其他领域。它是一个动态的体验过程，包括感知、认识、体会、领悟和运用，是一个由内省到外化的过程。富有引发生命潜在素质的身体运动，并非一个自然的外在赋予过程，其基础是一种有赖于生命内在“体悟”的过程，也是启发生命的一种手段。这是因为体育无论是作为一种“身体运动”或是一种“身体教育”都是与个体生命的体验和需要紧密相连的，个人在参与体育的过程中所经历的启发与引导直接源于个体生命实践的价值取向。而这些过程中所得到的体育体验实际上是处于一种动态转化状态中的，在由静态向动态转变的过程中，个体生命需要主动调动自己的体验去省思、活化和内化，并通过个体身体与心理的参与，完成它们与现实生命的内在联系。 三、强化生存技能的训练 教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立“安全第一”的观念。可以结合课堂教学教给学生一些生存技能，比如创设游戏情境，开展“抗洪抢险”游戏：让学生滚过海绵垫，快速跑一段距离，再跨越一个障碍到达终点……学生在紧张、愉悦的游戏中学会了滚翻、快速奔跑、跨越障碍等基本生存技能。再比如，在进行各种姿势跑的练习中，可以让学生弯腰捂住鼻子前进，通过练习引导学生遇到火灾时学会逃生。又比如进行攀爬技能的教学，可以在学生进行爬杆练习过程中，告诉他们遇到洪水袭击时可以立刻爬上树，再想办法向外界发出求救信号。在“急停”游戏中，可以让学生掌握听到哨声后双手抱头蜷着身体蹲下，模拟地震发生时可以用这个动作躲在桌子的三角地带自救。这些技能的教学，既是体育课的基本内容，又是学生的生活技能，真可谓是一举两得。 四、十分注重体育安全教育 学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒。体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的急救方法。教育的方法有很多，可以在开学时进行一次安全教育，在以后的上课过程中，对于一些安全上的隐患应及时地让学生知道。在课前的热身运动中，一般学生会对其产生一些不理解，为什么每次都要做这些无聊的事，这时就应该讲解热身运动的重要性，在其中插入一些预防运动创伤的知识。在遇到下雨等上室内课的时候也应该经常讲解发生运动受伤后正确的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在发现苗头时一定要及时地制止，不要等发生后再亡羊补牢。同时，安全知识、防护救护知识与能力等，是现代人所必具的基本知识和能力。现在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对