“商品和商品经济的含义”教案示例.docx

“商品和商品经济的含义”教案示例 素质要求： 1、知识与技能： 识记： 商品、商品经济的基本含义 理解： ⑴商品的定义； ⑵商品与物品的区别与联系； ⑶商品与劳动产品的区别与联系； 运用： 运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属于商品 2、过程与方法： 通过学习，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。 3、情感、态度和价值观： 通过学习，培养商品意识。 [教学重点 ] 商品的含义 [教学难点 ] 商品不是从来就有的 [ 教学过程 ] 导入新课 请学生说说“商人”的来历。 （原始社会末期，在今天河南商丘一带有个叫“商”的部落，生产活动以畜牧业为主， 因从事商品交换而颇有名气，所以别的部落把从事商品交换的人叫“商人” ，把交换的产品叫“商品”，公元前十一世纪，周武王灭商，把殷商移民迁到成周。由于土地不足或失去土 地，殷商移民出于谋生的需要， 而大量从事商品交换这一行业，因此， 人们把商族人和从事 商品交换的人混同起来，称之为“商人” 。从此“商人”的称谓在社会生活中被广泛使用。 ） 从故事中我们可以知道， “商人”和商品、商品交换是密切联系的，那么，到底什么是商品、商品交换呢？这就是我们今天要学的知识。 （一）商品（板书） 一、商品和商品经济的含义（板书） 新课学习 （媒体展示图片） 粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍 你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品必须具备什么条件？（目的：由具体到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。） 1、商品的含义（板书） （同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。 （教师讲解） 同学甲说的对， 凡是商品都必须是劳动产品， 但劳动产品就一定是商品吗？ 比如元旦前夕， 同学们互赠礼品， 李明同学把自己动手制作的礼品送给同学， 王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？ （同学丙答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。 （同学丁答）从商店买来的礼品，因既中劳动产品，又是通过交换得到、再送给别人的所以是商品。 （教师讲解） 同学甲说的对， 自己制作的礼品虽是劳动产品， 但不是用于交换的劳动产品，所以不是商品。 （同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、 蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产 10000 斤粮食，卖出 8000 斤，剩下 2000 斤自己吃，这 2000 斤粮食就不是商品。 （教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件： 1）凡是商品必须是劳动产品（板书） 2）劳动产品必须用于交换才是商品（板书） 可见，劳动产品是成为商品的必要条件， 而非充分条件。 只有用于交换的劳动产品才是商品，两条件缺一不可。 如果我们要用图表来表示 物品、劳动产品、商品的关系，应该如何表示呢？ （学生演示后媒体展示） 图表反映了商品、 劳动产品和物品之间的关系， 说明物品不都是商品， 劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品 由此我们可以得出劳动产品和商品的区别和联系分别是什么？ （学生发言后媒体展示） 商品和其他劳动产品比较表： 比较 商品 其他劳动产品 1、用于交换； 1、不用于交换； 2、有价值； 区 别 2、没有价值； 3、是个历史范畴； 3、是人类社会一个永恒范畴； 1、都是过去产品； 联 系 2、都有使用价值； 3、在一定条件下可以相互转化； 商品和其他非劳动产品的物品比较表： 比 较 区 别  商 品 1、是劳动产品； 2、用于交换，有价值； 3、是个历史范畴；  其他非劳动产品的物品 1、不是劳动产品； 2、不用于交换（特殊情况除外） ； 3、是个永恒范畴； 联 系 都有使用价值 我们懂得了商品的含义，现在我想请教大家一个问题： “商品是如何产生的？”请同学告诉我商品的产生过程。 （学生讨论分析） 教师根据学生的分析展示图表： 这里要请大家注意的是：先有商品交换，后有商品生产。 商品生产是直接以交换为目的的生产； 商品交换是商品生产者相互让渡或买卖商品的行为，所以商品经济是以交换为目的的经济形态。 2、商品经济的含义（板书） 商品生产和商品交换的总和就是商品经济。 （板书） 由于商品生产必然和商品交换联系在一起， 如果生产出来的产品不能交换， 商品就不能继续进行。 本课小结 （教师引导学生小结）通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品交换的总和两个问题。 课堂练习 一般来说， 阳光、空气不是商品，但在一些国家中由于大气污染，  新鲜空气也可装在特 制容器中出售，在这里，空气之所以能够成为商