《最大的“书”》识字写字教学建议.docx

《最大的“书”》识字写字教学建议 课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。 初读预习。 初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。 互相交流。 1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是 “岩”；我去过重庆的红岩村， 我还知道有部小说叫 《红岩》 。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。 2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。 这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受， 促使学生对事物有正确的 情感态度。 如，地质勘探队员——我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。 3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。 4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 同桌向集体汇报。 （ 1）开火车认读生字。 （ 2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。 写字指导。 （ 1）写正确。 写半包围结构的字时， 要提醒学生注意： “厚” 字上下都无点， 而“底” 字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是 土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 2）写美观。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的 第二撇， “册” 字的两撇。 建议重点指导竖撇的书写。 指导应以示范为主， 不妨多示范几次，让学生反复观察由 “竖” 到“撇” 的变化过程， 然后再让学生反复练习， 感悟由 “竖” 到“撇”的自然过渡。 ——摘自人民教育出版社网站