《木兰诗》诵读指导.docx

诵读指导 步骤： ①归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习； ②每段光齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵； ③检查背诵。 下面只写出诵读指导的要点。 总提示： 叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的， 诵读叙事诗应把握两点， 一是主人公的思想感情； 二是情节发展 的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。 第一段（第 1 至 4 节）：木兰决定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的 困难处境。 ①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？ （要 让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。 ） ② “不闻 ”——谁 “不闻 ”呢？（父亲）这是木兰见到 “军帖 ”之后，出现了不寻常的情况： 停机而叹。父亲感到奇怪 —— 这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读 “问女 ” 二句。 ③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说 “无所 思 ”、 “无所忆 ”？（宽慰老父） “昨夜 ”一节表达了怎样的思想感情？（忧国化家）如此低沉 的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定） “愿为 ”两句应当读得 恳切些。 至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中 不提，这是一次 “跳跃 ”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。 第二段（第 5 至 7 节）：木兰置办战具后奔赴战场。 要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面， 但最重要的是， 要在自 己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。 ① “东市 ”、一句是承上文 “市鞍马 ”而来，但中间又有 “跳跃 ”，该怎么读呢？（要突然振 起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓。 ） ②第 6、 7 两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河； 辞黄河一宿黑山， 两天就走完了， 概括得多好。）抒发了怎样的感情？ （思亲； 向往战斗） “黄河流水鸡溅溅 ”给人怎样的感受？（悲壮） “胡骑鸣批晰 ”呢？（战斗的激情。 ） 叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗） 可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。 第三段（第 8 至 10 节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞官不就。 这三节课本原作两段，有两个场面。读第 8 节，要设想出 “平沙列万幕，部伍各见招； 中天是明月，令严夜寂寥 ”（杜甫《后出塞 ·其二》）的图景；读第 9． 10 节，要设想出朝廷 庆功盛典的情况。 （李白诗句 “隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟 ”可资参考。） 朗读前还要解决一个问题： 诗中写十年战斗生活， 为什么只写战场夜景而不写木兰作战 中的表现？目的是通过两处侧面描写（ “策勋十二转，赏赐百千强 ”“同行十二年，不知木兰 是女郎 ”）可以看出， 无论是最高统治者还是普通战士， 都把木兰视为出类拔革的战斗英雄。 这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。 ① “万里 ”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程 （上文 “闻燕山胡骑鸣 ”表明已到战场） ， 读时须有苍凉慷慨之感，中速。 ② “朔气 ”两句概括了木兰十 ‘年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读 “将军 ”两句，可加快速度。 ③ “归来 ”四句，由庄严转为热烈。 ④ “可汗 ”之问要读得亲切， 木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色—— 她只是代父为国效力，毫无居功之心。 第四段（第 11 至 13 节）：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。 要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在 “出郭 ”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、 弟、乡邻必当一同前往。 还要设想木兰家中居室的分布状况。 诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。 ①家人欢迎一节要有喜沃的气氛，节奏最快。 ②木兰一到家， 就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读， 以表现木兰对故 居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到 “贴花黄 ”，应作一顿，为高潮蓄势。 ③ “见伙伴 ”一节是全诗高潮，首句说木兰，直读得平缓，至 “惊忙 ”要突然振起；伙伴语 的重音在 “十二年 ”“不知 ”上， “十二年 ”后应作一顿。 歌者赞辞（最后一节） 前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。 “安能 ”句本可写作 “安能辨雄雌 ”，但这样写语意就平淡无奇了，加上 “我是 ”二字，才能表达出歌者对木兰的崇 敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫 “吃掉 ”其中任何一字。