人物语言描写学习教案.docx

教学目 ： 1、培养学生能有意 地运用 言描写把人物和事件写得生 形象； 、初步 学生了解和学会运用 言描写的方法技巧。教学重点： 通 析和修改等方法了解如何 行 言描写。 教学 点： 通 看 写作初步掌握人物的 言描写。教学 程： 一、 入： 初中 段， 咱 的写作任 主要是写好 范的 叙文。 一篇好的 叙文往往要具 几个方面的特点：真——要写出真情 感； ——要有具体可感的描写； 活——要能巧妙 地运用 材、表达、布局 篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。有人 ， 好 叙文 的真功夫 得在“ ”字上多斟酌，那么， ，咱 就来探究一下“如何写好作文中的 ”。 二、 品一品，明作用： （一）、比 下面三 句子中的 A 句和 B 句的表达效果， 言描写概念及其作用： 1、 A. 双喜 阿 家的，阿 他家的。 “阿阿，阿 ， 是你家的， 是老六一家的，我 哪一 的呢？”双喜 。 “且慢， 我来看看吧。?? 我 的吧，我 的大得多呢！”——《社 》 2、 A. 哈 威船 不准男人走在女人前面。 B. 哈 威船 ：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开 打死他。” ——《船 》 3、 A. 老大臣 布料很美，他很 意。 B. “哎呀， 美极了！ 真是美妙极了！ ”老大臣一 一 从他的眼 里仔 地看， “多么美 的花 ！多么美的色彩！是的，我将要呈 皇上，我 布料非常 意。” ——《皇帝的 新装》 —— 言描写：就是 人物的独白、 及其 的神 、 作、 气等的描写，其主要作用 是刻画人物性格。 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、 传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文 章中心。 （二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型： 1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老五不停地边拍 着蒲扇边咒骂着。 （独白） 2、“你去哪儿？” “图书馆。” “借书吗？” “不，还书。 ”（对话） 3、马克说 ：“我们去上海吧。 ”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。 ”罗兰一 听又不同意了，急忙说： “我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅 行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说： “你们每个人的想法都不同， 我们到底去哪里好 呢？”（多人议谈） 三、 想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让 学生了解归纳作文中进行语言描写的方法 （一） 方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词， 如：叫、喊、问、数、应、道等等 A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我 叫喊，“别做胆小鬼。 ” B、“我来了！ ”我一面 应着 ，一面跟着他们跑。 C、“嗨，慢着， ”我软弱地 哀求道 ，“我没法——” D、“好，”他对我 说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。 ” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。 ”他低着头，并不停下手中的活。 （二） 方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。 1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：“ 瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不 能再感冒了 ！” ——串：○1 引号内标点是语言的一部分；○ 2 引号必须要写完整。○ 3 冒号根据 具体形式来定。 2、提示语在后面 “ 瞧你， 两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了 ！” 地摸了摸我的 ，心疼地 。 3、提示 在中 “ 瞧你， 两天人都瘦了 。” 地摸了摸我的 ，心疼地 ，“ 以后可得注意保暖， 不能再感冒了 ！” 4、提示 在两 地摸了摸我的 ，“ 瞧你， 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感 冒了 ！” 她心疼地 。 5、没有提示 ，直接引用人物 的内容。 种形式必 在一定的 境里使用。 “瞧你， 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了 ！” 提醒： 我 在作文 ， 不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。 在表达形 式上才不会 得 。 （三）、以下列材料分析得出 言描写的方法三： 1、 *** 想一想，下列 言表达哪一句是合情合理的： 1）、八 的小明 爸爸 ： “你 我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌??” 2）、不 字的 民李大伯 ： “今天的菜真咸， 化 （食 的化学名称） 放得太多了。 ” 、 来到我班 ，班 ：“你能来 ， 感到荣幸，我 迎你！” 、小花 老 ：“我要不耻下 ，向您 教。” 、心 的小狗 了，小 ：“我的小狗不 了，我会开心的。” 、小表妹天真又活 ，有 候她会突然冒出一些你