两步应用题教学设计.doc

8、小学数学《两步应用题》教学设计及评析 【简介】 以前，邱学华老师上过“几倍求和两步应用题”，1995年9月，在江苏省如东县举办的尝试教学法讲习会上又重新上了这堂课。但根据新编义务教育小学数学课本的要求，重新进行了教学设计。新课本中把“几倍求和”、“比多求和”两步应用题，都归纳成“只给出两个已知条件的两步应用题”。邱老师紧紧抓住这类应用题的结构，作为教学重点。这堂课充分体现尝试成功的教育思想，开始时，巧妙地运用“猜铅笔”的游戏，揭示这类两步应用题的结构；结束时，又运用编题比赛，充分发挥学生的创新思想。使加强“双基”与创新教育结合起来。这里介绍邱老师的教学设计，并由如东县缪建建平老师写的观后感。 【教学目标】 1、 初步掌握只给出两个已知条件的两步应用题的结构和解题方法。 2、 通过尝试练习，使学生能够区别有两个已知条件的一步应用题和两步应用题，从而发展学生的思维，培养学生的思维，培养学生灵活地运用解题方法。 【教学准备】 教师用的小学数学磁性教具箱，学生用的磁性学具板，以及投影机、投影片。 【教学过程】 一、导入新课 用游戏导入新课。教师出示两个文具盒，一个装红铅笔，一个装黄铅笔。 1、 打开一个文具盒盖，学生看到有3支黄铅笔，教师提出要求“两个文具盒里一共有多少支铅笔？”（学生会说缺少条件，无法解答） 2、 教师再打开另一个文具盒盖，学生看到有5支红铅笔，这样学生可以求出一共有8支铅笔3+5=8（支） 3、 教师打开一个文具盒盖，出示3支黄铅笔，然后教师指着另一个文具盒说：“红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”（学生会说出得数） 引导学生编出应用题：“有3支黄铅笔，红铅笔比黄铅笔多2支，一共有多少支铅笔？”再引导学生分析，看出这道两步应用题只给出两个已知条件，而前面学的两步应用题都有3个已知条件。这堂课就来学习这类给出两个已知条件的“两步应用题”（板书） [设计意图：根据新旧知识的内在联系，利用直观，以游戏形式创设情境，采用启发式提问，揭示矛盾，激发了学生学习新知识的积极性，为新课学习做好了铺垫。] 二、尝试操作 教师在磁性演示板上，学生在磁性学具板上共同操作。在尝试操作中使学生体会到，先要求出红铅笔有多少支，才能求出一共有多少支铅笔。 三、尝试练习 1、利用课本上的例题，做尝试题。从准备题过渡到尝试题。 饲养小组养10只黑兔，16只白兔 一共有多少只兔 饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只 一共有多少只兔 （用白纸贴在黑板上进行比较，然后尝试练习，练后要求学生尝试说出道理） 2、练后再引导学生自学课本，对照课本上的例题，验证自己算得对不对，并补充说出课本上的例题，每一步求的是什么。 3、例题的第二个条件改成“养的白兔比黑兔少6只”。（用白纸贴在黑板上） 要求学生列式计算，练习说出算理。 根据上述黑板上出现的4道题目，进行分析比较，联系课本上提出的“注意：有两个已知条件的应用题，要仔细分析，确定该用一步解答还是分两步解答。”得出初步结论：题目给出的都是两个条件，如果直接说出两个具体数量（黑兔和白兔的只数），就用一步计算；如果只说出一个具体数量（黑兔的只数），另一个没有直接说出（白兔的只数），必须先求出来，这样就要用两步计算。 [设计意图：抓住新旧知识的连接点，引导学生观察、对比，运用类比推理自己尝试解题，主动获取知识，有利于调动学生的主动性、自觉性。] 四、课堂作业 课本第88页“做一做”两道题目： 1、（1）学校里有12盆月季，9盆米兰。月季和米兰一共有多少盆？ （2）学校里有12盆月季，米兰比月季少3盆。月季和米兰一共有多少盆？ 2、公园里有6只小猴，大猴的只数是小猴的4倍。一共有多少只猴？ 五、数学游戏 a) 拍手游戏（教师拍几下，要求学生多拍或少拍几下）。求一共拍几下？（同桌学生互相拍） b) 猜盒里的铅笔。（与导入新课游戏相同） c) 编题比赛。 要求学生编出这堂课教的两步应用题。（游戏的长短根据所留时间而定） [设计意图：通过尝试练习与课本例题解法对照，又改变例题