数学学科德育渗透 [论数学教学中的德育渗透] .docVIP

数学学科德育渗透 [论数学教学中的德育渗透] 　　《义务教育数学课程标准实验稿》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立远大理想，因此对学生进行思想品德教育，是小学数学教学的一项重要任务。德国哲学家康德说：我们经常怀着无限赞美和敬畏的心情看待的东西有二，其一是高悬在上空的星斗灿烂的天空，其二便是内心的道德规律。可见道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。 　　在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。以下就在数学中如何渗透德育工作，现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。 　　一、数学文化――点燃起学生的民族自豪感 　　新课程下的小学数学教材中，含有大量德育因素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，内容包括阅读材料，数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，结合具体教学内容，向学生生动地介绍我国传统数学的杰出成就和古今数学家对我国和世界数学发展及社会进步作出的巨大贡献。一方面，可以振奋民族精神，激发学生的民族自尊心和自豪感，树立自信心和爱国主义热情；另一方面，可以激励学生更有信心去继承和弘扬我国古今数学家取得的成就，以及为取得杰出成就而奋发向上、拼搏进取的精神，为使中国成为21世纪的数学大国贡献力量。例如，在教学圆周长时，学生通过小组实验得出了圆的周长总是直径的3倍还多一些，我就告诉学生这里的3倍多一些就是指圆周率，并出示有关圆周率的小资料。介绍公元三世纪的数学家刘徽，首次运用极限的概念于近似计算，提出计算圆周率的科学方法――“割圆术”，借助圆内正3072边形，将圆周率计算到3.1416；南北朝的祖冲之，将刘徽的割圆术加以改进，在全世界最早精确计算到小数点后6位小数。这项记录在世界上保持近千年之久。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。 　　二、为人师表――促进学生良好品格 　　孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”教师如果仅有强化德育教育的意识，但不注意自身的言行举止、素质修养。德育教育仍不能取得很好的效果。在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，要充分发挥教师的人格力量。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师在其服饰和教态上应时刻焕发出乐观、积极向上的精神风貌，尤其应善用表情、姿态、手势等对学生进行教学，让学生产生敬爱之感，进而产生爱学之情。幽默诙谐的语言能无形中拉近师生间的距离，而这种和谐的师生关系正是德育教育必不可少的前提条件。教师的精确、严密以及教书育人的责任感，认真负责的工作态度都有利于学生养成勤于思考的学习习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，培养其坚忍不拔的意志。 　　三、生活实践――提升学生的品德操行 　　数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如在进行统计这一节的教学中，可以组织学生进行一些生活实例的统计，我让学生回家收集一些有关家庭住房情况变化的数据，然后在课堂上用我们学过的统计图或表把它描绘出来，再结合自己的实际情况谈谈对住房条件变化的一些看法和体验。又如我在教学《百分数的意义和写法》一课，在课已接近尾声时，出示以下几个例子： 　　1.中国第五次人口普查的统计结果显示：中国新生儿中，男孩是女孩的112%。 　　2.勤劳智慧的中国人民用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。 　　3.在感染非典的人群中，医务人员约占20%。 　　4.目前，全世界每年约有5.5万亿立方米的淡水被污染，这相当于全球径流总量的14%。 　　要求学生结合例子中的百分数，再谈自己的体会或感受。学生稍做思考后开始畅所欲言。面对来自生活中一个个亲切可感、鲜活跳动的百分数，学生们触摸到了百分数所反映的真实社会，感受到了百分数所具有的独特魅力。由于这些题材是选自于同学们的身边，极大地激发了他们的学习热情，结果教学效果远远好于课