《公顷和平方千米》教学设计第课时.docx

公顷和平方千米》教学设计（第 1 课时） 教学目标： 1通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位一一公顷，体会 1公顷的实 际大小，建立 1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空 间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知1公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点： 建立 1 公顷的表象。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积 单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （ 1）课桌的面积大约是 24（?????? ）。 （2） 1寸照片的面积大约是 6（??? ?????） 。 （3） 一间教室的面积大约是 50（?? ）。 （4） 国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是 20（?????? ）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积 20 后面的面积单位填“平方米”不太合适， 更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位 才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位一一公顷（板书 课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另 一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习 更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续 性。 】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约 20 公顷；天安门广场占地面积 44 公顷；北京欢 乐谷占地面积 56 公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约 126 公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什 么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会 公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。 】 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 1．唤起经验，认识公顷 （1）认识 1 公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述 1 平方米、1 平方分米和 1 平方厘米这三个面积 单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）： 边长 1 厘米的正方形，面积是 1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长 1 分米的正方形，面积是 1平方分米，大约有手掌那么大。 边长 1 米的正方形，面积是 1 平方米，大约有一块展板那么大。 教师：我们同样可以用一个正方形来描述“ 1 公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。公顷可以用符号 hm2 表示。?? （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象 1 公顷到底有多大吗？ 学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是 100 米的正 方形面积是 1 公顷”的描述得出结论“ 1 公顷=10000平方米”。（板书： 1 公顷=10000平 方米。） 【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生 利用前面学习建构“ 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米”等面积单位的经验，来建构“ 1 公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系， 而且在直观层面上更好地形成“ 1 公顷”的表象。】 2．实践活动，形成表象。 谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。 （ 1）围一围：在操场上量出边长是 10 米的正方形，看看它的面积有多大。 想一想：（ ??? ）块这么大的正方形，面积是 1 公顷。 （2）算一算： 1 间教室的面积大约是 50平方米，大约（ ???? ）个教室的面积是 1 公顷。 （3）说一说：哪些地方的面积大约是 1 公顷？（ 400 米跑道围起来的部分，面积大约 是 1 公顷；学校的面积大约是 1 公顷等。） 【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想 象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立 1 公顷的表象。】 （三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。 1．尝试下列问题。 7 公顷 =（????????? ）平方米 60000平方米