德法兼修,知行合一.docVIP

德法兼修,知行合一 　　【摘 　　要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，已成为小学课程改革热点。法律条文的严肃性和教学的趣味性有机结合，能增强法治课的亲和力、针对性。通过优化设计教学思路，回归学生生活，引发自主探究，强调德法兼修，注重知行合一，能有效提升法治教育的课堂教学效果。 　　【关键词】法治教育;回归生活;自主探究;德法兼修;知行合一 　　党的十八届四中全会强调“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。根据义务教育课程实施方案，教育部将统编教材《道德与法治》六年级上册设置为法治教育专册。专册教材在注重知识的基础上，倾向于儿童能力与情感、态度、价值观的培养和发展，注重学生综合能力与核心素养的发展。教材结构特色鲜明，由浅入深、由简至繁，让道德与法治观念内化于心，从而促进学生道德与法治知识与能力的共同提高，实现情感与实践的互动提升。专册教材内容框架的设计坚持以宪法精神为主线，内容包括宪法的根本法地位以及法律的作用、公民的基本权利和义务、国家机构的产生及职权、人大代表的职责、未成年人保护法等。教材在阐释法律规范的同时，更注重学生法治思维的养成。同时，中办、国办印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出：要坚持守正和创新相统一，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。客观上说，六年级法治教育专册的内容和相关要求该如何适应学生学习认知的特点，如何让法律条文的严肃性和教学的趣味性有机结合，如何增强法治课的亲和力、针对性，对广大小学思政课教师来说是一次巨大的挑战。近年来，笔者带领区域骨干教师聚焦法治教育专册教学策略专项研究，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生的认知规律，优化教学思路设计，强化学习过程实效，在深度剖析课堂实践性案例的基础上，总结出法治教育专册的“四个增强”教学策略，供同行借鉴。一、回归学生生活，增强法治课的亲和力 　　德育课程是以生活为逻辑建构的课程，德育要回归生活，法治教育也要秉承生活德育的理念。尤其在面对枯燥的法律条文时，教师更要在课堂中引入学生的真实生活，打造贴近学生生活的学习体验。 　　（一）以学生已有的生活为教学起点 　　学生在学习任何知识之前，他们的头脑都不是空的。教学设计要以学生已有的生活经验为教学的起点，也就是说，教师要了解学生的认识基础和已有的学习经验，善于利用直观化、情境化的课程资源，使教学设计和学生原有的知识结构形成无缝衔接，找到理解新知识的经验链接点。 　　案例1：《公民意味著什么》 　　在导入环节，教师设计了人们在机场边检处办理入境手续的生活情境：先出示中国公民和“外国人”不同通道的图片，请学生发现二者的不同之处;再出示两个公民的照片，一个是黑头发黑眼睛，另一个是黄头发蓝眼睛，请学生帮助他俩选择该走哪一条通道。为什么？最后，追问“说着中国话、长着黑头发黑眼睛就一定是中国公民吗？金发碧眼就一定不是中国公民吗？” 　　教师创设了旅游归来过边检的生活情境，让学生在熟悉的场景中走进“公民”这一概念，引发学生了解《中华人民共和国国籍法》的兴趣。 　　（二）以大量的生活事件为教学内容 　　课程教学内容的选择要能唤醒学生已有的生活经验，为理解抽象的课程内容做好经验铺垫。在教学内容的选择时，教师要突出内容的丰富性，注意精选真实而典型的生活事件，引发学生法治学习的关注力，从而提高课堂学习成效。 　　案例2：《感受生活中的法律》 　　教师先带领学生回望生活，用“江苏省儿童计划免疫接种证”与《中华人民共和国传染病防治法》产生联系，让学生明白：法律就在我们身边。接着，教师用学生乘坐大巴秋游的注意事项和与租车公司的签约合同来明确法律和纪律的不同：法律必须人人遵守，纪律存在一定范围。最后用子女不愿赡养老人的真实案例明晰法律和道德的联系与区别：法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律是道德的底线，道德通过人们心中的善念、社会风尚来监督，法律是国家制定和颁布的，具有强制力、权威性，我们每一个人都必须遵守。 　　教师引导学生从司空见惯的生活事件中寻找法律现象，思考法律是什么，让学生体会到生活中法律无处不在，社会生活离不开法律的保障，法律能保护我们的权利，规范我们的行为，保护我们健康成长，建立法律的“亲和力”。教师从家庭生活、学校生活和社会生活的实例中，引导学生认识到法律的巨大作用，为法治认同和法治意识的培养奠定基础。二、引发自主探究，增强法治课的实效性 　　中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调：要优化教学方式，充分发挥教师主导作用，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣