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谈数学课堂教学的有效性_提高数学课堂教学的有效性心得体会 　　有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现预期的和生成的教学目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手： 　　一、备课要“以人为本” 　　1.深入钻研教材，创造性地使用教材。备课，是教学的一个重要环节，充分备课是上好课的前提。教学实践表明：任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。教师只有把课提前备好了，才能把握教材的重难点，才能找出突破这些重难点的方法，提高课堂的教学效率。 　　2.认真分析学情。对学生已有的知识经验基础，思维特点及生理心理状况进行认真的分析。设身处地为学生着想，诊断和预测学生学习可能会发生的内容。只有对被传授的对象了解的尽可能的清楚，你才能在课堂上更有效的教学。 　　二、建立和谐的师生关系 　　1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。 　　2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。主要利用课间或课余等学生休息时间与学生交谈，使他们的心理与教师接近，心情舒畅，同时不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。 　　三、创设问题情境，激发学生学习兴趣 　　布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力，从而提高课堂教学效率。创设好的问题情境，能够达到事半功倍的效果。数学情境打破了死板的教学方法，使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。从而达到提高课堂的教学效率。 　　四、培养学生动手实践与自主探索的能力 　　素质教育的显著特点就是让学生主动地获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和学以致用的能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。教学实践证明：在数学教学中让学生充分参与实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成了一种有乐趣的活动；学生参加实践活动，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉和运动感觉的信息，更好的把握知识之间的联系，更快的上升理性认识。 　　例如，引导学生推导多边形内角和公式时我是这样设计的： 　　请任意画一个四边形、一个五边形和一个六边形，再用量角器量一量这三个多边形的每个内角的度数，你发现了什么？ 　　为了求得n边形的内角和，请根据下图填写表格： 　　先让学生动手操作，亲自量度，根据量度的数据引导学生归纳总结，大胆猜想，得到内角和随着边数的增加而增大。再让学生填写表格，把多边形的边数从有限推广到无限，先猜想结论再加以证明是数学研究的一种常规思维。 　　先操作、实践，后讲感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。 　　五、注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率 　　练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高课堂教学的效率，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题，主要从两个方面着手： 　　1.改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。 　　2.设计开放题。 　　例如：“要使9a2 +1成为一个完全平方式，需要添加的单项式为 。” 就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。能帮助学生从事物的各种表现形式和不同的情景变化中认识事物的本质属性，从而对概念的理解更概括、更精确、更深刻。它对培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性具有十分重要的作用。 　　六、恰当的评价激励 　　在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。因此，在课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。当然，如果不分青红皂白，过多的廉价表扬也会使学生自以为是，趾高气扬，受不了挫折，达不到预期的教学效果。 　　以上是我就课堂教学的有效性提出的