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求和得和阅读答案 【--简历表格】 求和得和是毕淑敏的一篇散文，下面是 小编为大家带来的求和得和阅读答案，希望能帮助到大家! 求和得和 毕淑敏 小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过 5+ 的分数，还经常在课堂上朗读。 听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。 哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子 刳 毕淑敏啦! 刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里， 刳 与 夸 同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。 我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。 作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。 我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。 你的作文退步了，是不是骄傲了? 老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。 老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗? 我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。 我小心翼翼问老师： 我最近的作文有进步吗? 老师说： 你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。 我有一个小小的请求 我战战兢兢地说。老师注视着我。 您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。 我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。 为什么?我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧? 我镇静下来，一板一眼地说： 我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。 你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。 老师答应了。 那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。 嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧? 有人问我。 不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。 有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说： 我看像是你写的。 从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。 我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言， 走自己的路，让人们说去吧 。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。 只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。 (选自2009年第3期《科学大观园》，有改动) 1.文章第2段中说 听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆 ，请问这是为什么?(3分) 答： 2.画线句子运用了什么修辞手法?在内容和结构上有何作用?(3分) 答： 3.仔细揣摩下列语句中加点的词语，回答后面的问题。(4分) (1) 我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑 中，加点词 故意 表现了同学们怎样的态度?(2分) 答： (2) 我镇静下来，一板一眼地说 中，加点词 一板一眼 反映出 我 当时怎 样的心理?(2分) 答： 4.读了这篇文章，你认为 我 有哪些可取之处?说说你的看法。(4分) 答： 1.因为 我 当时的心情复杂而矛盾：一方面是因为得到老师的表扬而感到高兴，另一方面是为同学们近乎幼稚的 嫉妒 (嘲笑、疏远)而感到孤独(酸涩)。 2.这句话运用了比喻的修辞手法，从内容上看，生动形象地写出了 我 当时(在老师讲评作文时)极其痛苦的心情，在结构上则起到承上启下的作用。(答出大意即可) 3.(1) 故意 表现了同学们因 嫉妒 而疏远 我 的态度。 (2) 一板一眼 反映出 我 当时在改善同学关系问题上(回答老师问题时)的胸有成竹(诚挚恳切、深思熟虑)。(答出大意即可) 4.① 我 是一个懂得求 和 之智的人。认真做事是必要的，但同时也要注意协调好各方面的关系，这样才能有更和谐的人际环境和更广阔的发展空间。 ② 我 也是一个乐观自信、积极向上，有着成熟心智的人，不在乎表面上的名声和形式上的满足，在乎的只是自己内心的充实与快乐。(答到大意即可) 答案 1、生日里的康乃馨阅读答案(2016-03-31) 2、花瓣飘香阅读答案(2016-03-31) 3、逍遥游阅读答案(2016-0