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小学数学教材教法考试题和答案 小学数学教材教法考试题和答案 一、新课程标准考题 ％。（填空） 一、新课程标准考题 10 ％。（填空） 10 1. 1.新课程的 “三维”课程 目标是指 （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。 新课程的 “三维”课程 目标是指 （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。 2 2、为了体现义务教育的普及性、 基础性和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的 、为了体现义务教育的普及性、 基础性和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的 ( ) ( ) (( )) 情感、 态度 、 价值观 和一般能力的发展。 情感、 态度 、 价值观 和一般能力的发展。 ( ) ( ) 3 3、内容标准是数学课程 目标的进一步 （具体化）。 、内容标准是数学课程 目标的进一步 （具体化）。 4 4、内容标准应指关于 （内容学习）的指标 、内容标准应指关于 （内容学习）的指标 5 5、与现行教材中主要采取的 “（定义）—定理— （例题）—习题”的形式不同，《标准》提 、与现行教材中主要采取的 “（定义）—定理— （例题）—习题”的形式不同，《标准》提 倡以“（问题情境）— （建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 倡以“（问题情境）— （建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6 6、数学学习的主要方式应由单纯的 （记忆）、模仿和 （训练）转变为 （自主探索）、（合作交 、数学学习的主要方式应由单纯的 （记忆）、模仿和 （训练）转变为 （自主探索）、（合作交 流）与实践创新； 流）与实践创新； 7 7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程 、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程 改革的主要任务之一。 改革的主要任务之一。 8 8、从 “标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开 、从 “标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性）（层次性）（发展性）（开 放性）。 放性）。 9 9、统计与概率主要研究现实生活中的 （数据）和客观世界中的 （随机现象）。 、统计与概率主要研究现实生活中的 （数据）和客观世界中的 （随机现象）。 10 10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的 （几何体）和 （平面图形），感受 （平 、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的 （几何体）和 （平面图形），感受 （平 移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的 （空间观念）。 移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的 （空间观念）。 11 11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内 、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内 容 （如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。 容 （如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。 12 12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 13 13、数学教学应该是从学生的 （生活经验）和 （已有知识背景）出发，向他们提供充分的从 、数学教学应该是从学生的 （生活经验）和 （已有知识背景）出发，向他们提供充分的从 事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的 （数学知识 事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的 （数学知识 与技能）、（数学思想和方法）。 与技能）、（数学思想和方法）。 14 14、数学学习评价应由单纯的考查学生的 （学习结果）转变为关注学生学习过程中的 （变化 、数学学习评价应由单纯的考查学生的 （学习结果）转变为关注学生学习过程中的 （变化 与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 15 15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是