_数学_资源应用计划表.doc

演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1平均分 平均分 图形+文本 识记 现有 演示2分钟 识记平均分的概念 2初步认识分数， 平均分 动画+文本 理解 现有 演示5分钟 进一步理解平均分的含义。 3理解分数的意义 利用手中的材料，发现一个新的分数。 动画 掌握 现有 演示6分钟 提供了方法的指导。 4会读写几分之一。 初步认识分数，会读写几分之一。 文本+声音 识记 现有 演示3分钟 能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 5分数的练习 教学例题 文本 应用 现有 演示3分钟 引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。 资源内容简要说明（请详细说明资源）： （资源名称，主要内容） 图形+文本。图形自制，文本说明什么是平均分。 动画。Ppt格式，通过演示动画，让学生进一步理解平均分的含义。 动画。Ppt格式，通过演示，可以让学生理解分数的意义。 文本+声音。通过认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 文本。通过例题的教学，引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 附：教学设计方案 案例名称 分数的初步认识 科目 数学 教学对象 三年级学生 提供者 盛行 课时 1课时 一、教材内容分析 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、学习者特征分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。同学们学习态度好，对新知识有较强的兴趣有一定的学习探索能力和小组合作能力，所以教学本课时可以使用小组合作和自主探究的方法来进行教学。 四、教学策略选择与设计 根据本课教学内容和我所教的学生的特点我选择如下教学方法： 1、实践探究：在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 2、小组合作：学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。 在以上教学方法的基础上让学生分析、综合、概括出理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 五、教学环境及资源准备 教师教的资源：多媒体教室设备、课件。 学生学习的资源和工具：长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境，引出问题