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希望中学英语基地 “343课堂教学模式” 希望英语 “343课堂教学模式”中的 343 是指 “三步四环节三课型”。 1.三步：是指 “课前预习课内探究课后训练”三个步骤。 （1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌 握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 （2）课内探究：要搞好课堂教学环节的设计；要明确教学目标，检 测预习效果，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学 过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂生词短 语过关、课堂语言点精讲与点拨、课堂目标训练、目标达成和拓展提 升等。 （3）课后训练：要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的 作业；要适当控制作业的数量。 2.四环节：是指课内探究的过程中要体现 “目标展示，自主学习 自我展示或合作探究 精讲点拨有效训练”四个环节，要研究 好设置各个环节目的和作用是什么？ 3.三课型：英语学科的三个课型①讲授课；②复习课；③评讲课； （二）模式流程的阐释 1．课前、课内、课后 “三步”要求与关系 （1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上指导帮助学生课前预 习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为 课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。 预习基本要求: ①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内 容的设计。 ②适度性。预习所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预 习自己就能解决课本上基本的词汇和短语,不明白的句子放到课堂解 决。 ③适量性。要求学生课前预习的内容要适量：新课的一个对话或一篇 短文。预习时间控制在半小时左右。 （2）课内探究。学生根据教师的指导进行自主学习，掌握基础知识 或解决生词短语，或找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的自 我展示或合作探究暴漏预习中遇到的问题加纠正补充；针对学生在前 两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难 答疑，升华提高；教师对当堂讲授的当堂训练，或精心设计随堂检测 题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 （3）课后训练。精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，帮 助学生巩固拓展提高。 2．课堂 “四环节”流程要求 （1）目标展示，自主学习:指先明确教学目标，课上教师对本课时教 学内容中存在的词汇、短语、句型、或者语法知识的问题化或者习题 化预习。注意不是同时兼顾以上所有，而是有所侧重地学习一至二个 项目。 具体操作：自主学习教师预设的学习任务。如：词汇、短语、语法等。 学习方式是教师示范性领读，学生机械性模仿，或者听录音、学生领 读等方式解决单词、短语、句型的读音。语法则是以典型事例引出或 讲解，让学生简单的理解感知。 注意的问题 基本词汇短语的学习必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音 知识的渗透。培养学生自主学习的习惯和方法。 (2)自我展示或合作探究:学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点 问题通过自我展示或合作探究暴漏出来，教师针对这些问题进行讨论 探究，共同找出解决问题的方法与思路，为精讲点拨做好准备。 注意的问题 ①语言交际注意全体参与原则。 ②对子要养成自觉的习惯，教师发出交际任务后，自动结对练习训练 话题任务。 （3）精讲点拨:教师根据学生自主学习、自我展示或合作探究中发现 的问题，对本课时中出现的语言知识或语法现象通过若 干示例分析，让学生自己感悟、体会、引导学生得出基本正确的答案。 然后教师给予系统总结、补充及完善提高。形成科学、统一的认识。 注意问题 ①反对教师包办式讲解语法知识。要求以典型示例为依托，引导学生 通过自己观察、总结、得出结论。加深学生记忆。教师给予系统、归 纳总结。得出正确结论。 ②也不支持让某一个学生讲语法其它学生听的情况出现。 ③通过学生体验感悟、组内达成共识。全班最终达成一致意见的方式 学习语法。 （4）有效训练:针对本节课所学内容，根据重点词汇短语复述对话或 短文或精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时 限量完成，可通过教师抽检、同桌互批等方式了解学生答题情况，及 时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。 注意问题 ①应该当堂完成。 ②时间不宜过长。 ③教师应该有对共性问题的重点讲解。 一、英语讲授课 （一）课前延伸 1 预习单词：布置学生预习单词能够根据音标读出并了解汉语意思即 可。 2 教师提前组织学生自主预习。重在引导学生正确活动，要明确任务 要求以及活动方式。 3、学生课前根据老师要求，阅读教材并查阅相关材料，学习基本知 识