如何进行美文诵读.doc

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 如何进行美文诵读？ 明德小学全市语文教导会议培训资料 2008年2月 一、著名表演艺术家曹灿： （一）两点感想： 1、第一次参加老师的诵读比赛，看到不光有中国的，也有外国的美文收入小学课本，让小学生聆听美文，感受美文所包含的丰富思想。 2、为学生们感到欣慰。有这么好、这么多的老师带来这样精彩的诵读，如《第一次抱母亲》让我深受感动。 （二）不足之处： 1、开头部分有的老师稍有欠缺。拿到一篇文章，开头要淡淡地进入，不要一开始就煞有介事地一下进入，如《在大海汇总永生》一开始就很有气势，会将人吓跑的。不管后面的情节有多紧张、多浓重，一开始就摆架势，让人一下子吓跑了，要淡淡地进入。 2、在语句的连贯上要多下些功夫。 如：《大江保卫战》中“黄晓文大声说：‘来不及了！’说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。”这里的“说着”和前面的情节连得很紧，但老师在诵读时断开了。后面的语句也断得太多了。 3、有的老师用劲太平均了，读一篇文章要有快有慢，有起有伏，不要每一个字都咬很紧。“要欣赏自己心中的艺术，不要欣赏艺术中的自己。”诵读时不要欣赏自己的动作、声音，而要注重内容，把注意力放在内容上，把课文的精神传送到学生中、观众中去。 4、我们的对象是课堂，我们的声调、音调不要太“喊”。如：第二个诵读《大江保卫战》的老师节奏、音调都很好，但是太“喊”了。一“喊”,注意力就转移了，精神、意义便失去了。有“喊”的地方要处理好，诵读中的“喊”是一种虚拟的东西，有感觉就好了。不是演戏，是以第一人称，诵读是以第三人称的身份在讲述，不要过于“真”，虚一点，比较正常。 5、有的老师有尖音（j、q、x），有的老师普通话不够标准，有些字音、重音念的不对，如“殿后”。 6、基调要把握好。 如：孙浩老师在诵读《在大海中永生》时就显得太悲痛了，基调不对，这篇课文是歌颂一个伟人，要以崇敬的心情来读，应是崇敬的基调。 《彭德怀和他的大黑骡子》朗诵的味道太重了，感觉有一个调子，应再朴实一些，像在讲一个过去的故事。在表现人物时，基调也没有把握好，像饲养员的话——“老饲养员流着眼泪对彭德怀说：‘可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。’”老师带着哭腔说，其实只要有点感觉就可以了。读一篇文章对其中的人物要研究，彭德怀这个人物的处理显得太软了一点，怒吼也没有怒吼起来。“彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：‘你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！’”这段话老师处理的太软，有朗诵的味道，没有读出彭德怀坚毅的性格。 7、面部表情。 如：有位诵读《黄河的主人》的老师，一开始就眉头紧皱。松下来，放松一些。 （三）这次诵读比赛总体上较好。 示范分析诵读《大江保卫战》 用演员的方式将课文分成四段。 第一段写总的状况。处理的不要特别激昂、慷慨，松一些，不要太紧。 第二段写人民解放军总体的具体行动，读的可比前面紧凑一些。 第三段写具体的镜头。特写镜头要让学生看清人的眉眼，看清他的一举一动。 第四段写解放军在这次行动中取得的成果，思想拔高了。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”排比句要有高低，有起伏，中间不要断掉。 读一篇文章要起伏有澜，紧慢凹凸，快而不乱，慢而不断。 诵读的三个特点：行动性——诵读要口语化，尽量口语一点；音乐性——诵读时要注意高、低、强、弱、快、慢；形象性。 二、中央电视台播音指导佟雅坤 （一）什么样的朗读是学生、观众、老师喜欢的？ 真诚、形象、自然又生动的朗读。 真情实意表达在作品中会很抓人，然后再加上适当的语言的技巧。内容好了，感情真诚是最重要的。有的选手在形式上、语音上、声调上花了过多的精力。如：《我们爱你啊，中国》是一首诗，诗的语言凝练，内行非常丰富，有些人往往一读起来就拿腔拿调，就不是你了。朗读是要将诗的感情传递给观众，而不是读的时候一味在字上使劲，没有表达出感情。 “当灿烂的阳光跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”这里的朗读要出画面，接下来“啊，我们爱你，中国！”发自内心的感情。如果读得太使劲，听的人也觉得累。 读诗、散文等任何一篇美文都要将真实感受非常自然的表现出来。 （二）朗读要用什么的语言? 1、不少人朗读的时候说的不是人话，而是“字话”。 如：《第一次抱母亲》，朗读的时候话要连起来，将一个画面一个画面的组合起来。生活语言是基础，读课文是要想想生活中说这话时会是什么语气。 2、把对课文的分析运用到朗读中来。朗读的语气根据分析课文得来，根据层次的内在关系来变化语气；根据事情的发展变化朗读的语气、节奏。不要像有一位老师每一段的第一句都重读。