2019-中考语文(全国版)第三部分古诗词鉴赏.docx

2019-2020 年中考语文（全国版）第三部分古诗词鉴赏 近几年， 中考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度， 突出了语文的文学鉴赏 色彩。 2013 年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，主要侧重 于送别、咏物、咏史诗，考查的重点是内容和语言，题型有客观题和主观题，且以主观题居多。 能正确理解古诗词的内容、情感。 概括古诗词的大意，能描绘出古诗词所描述的意境。 能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。 注意诗体与风格，品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。 体味作者的情感态度，能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会。 会品析古诗词的语言、写作技法。 从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解古诗词中的重点词语、诗句的含义。 从作者的语言风格、运用技巧中，品味古诗词在语言中所寄寓的深意。 从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律 美。 古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一， 是新课程理念的体现， 已成为中考常见的一种题型，而且在近几年中考中的考查力度逐渐加大，应引起我们的持续关注。 第 13 讲把握内容，体会情感 感知诗词的内容可以从以下几个角度入手： (1) 看题材。 题材往往决定诗词的主要内容和主题。 如：田园诗多写诗人对生活的热爱、 对自由的追求、 对恬淡闲适生活的热爱或向往； 写景诗多写诗人对自然的陶醉、 对祖国的热 爱、对祖国大好河山的赞美；送别诗多写与友人的惜别、 对亲人的思念、对友人或亲人的安 慰劝勉；边塞诗多描写壮丽的边塞风光、 建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤 独；咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想，蕴含对人生道理的理解；咏史诗、 怀古诗多写对古代人或事的凭吊， 或缅怀先贤， 或倾诉自己生不逢时的感慨， 或感叹昔盛今 衰；或表达自己建功立业的渴望、或表达对民众的同情等。 抓题目。 诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。如朱熹的《观书有感》，一看题 目就知道这首诗是写诗人读书的感受。 因此，从题目入手， 应该成为感知诗词内容的重要环节。 析词义。 因为诗词都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累， 逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗词中的阅读障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。 联背景。 有些诗词，仅仅从字面意义去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析。如：读《石壕吏》就要联系到当时的“安史之乱”给人们带来的痛苦；理解“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，可以联系诗人刘禹锡远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用的遭遇。 把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手： (1) 结合背景，把握诗词的情感。 这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗 人的人生经历。如李白的《行路难》，就写于他试图施展自己经国济世的宏愿，但又受到排挤，找不到政治出路之时，表现了内心的愁苦。 (2) 分析诗眼，透视诗词的感情。 诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能 抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。 (3) 解读意象，挖掘诗词的情感。 诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪 月等意象中。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就通过对莺燕活动的描写，表达了对早春到来的喜悦之情。 古诗词中常见的意象： 月：怀人、思乡。菊：隐逸、清高。梅：高洁、坚贞。莲：洁身自好、超凡脱俗。兰：高洁、隐士。松：坚贞不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。 雁：思乡。夕阳：时光流逝、世事沧桑。阑 ( 栏 ) 干：思念、寂寞、离愁。武器：战争 (4) 借助典故，探寻诗词的情感。 用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物 或有出处的诗句来以古比今，借古抒怀等。如苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”就以魏尚自喻，表达渴望受重用之情。 古诗词中常见的思想感情： 忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、 游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、 归耕隐居之乐、 黑暗官场之苦、 离别思念之情、 贬官谪居之恨、 时光易逝韶光不再之感慨等。 (2014 ·襄阳 ) 阅读古诗《渡荆门送别》，完成下面题目。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 此诗是诗人出蜀至荆门时所作，首联 ，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了 之情。 【思路点拨 】第