电能转化为化学能-说课稿.docVIP

电能转化为化学能 各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第三单元《化学能与电能的转化》第三节 电能转化为化学能，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一、教材分析 电解原理和其他电化学知识一样是中学化学重要基本理论之一，它是无机化学中很重要的知识，既涉及理论知识，又与元素化合物知识密切相关。 电解原理的学习，是在学生已经学习和掌握了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液、离子反应、原电池原理等知识的基础上安排的，是电化学知识的深化和发展，具有一定的科学性。它可使学生在接受新知识中有旧知识作基础，缓解学习困难，体现知识梯度的合理性。 二、学习目标的确立 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 知识与技能 1、通过实验探究，认识电能可以转化为化学能，初步认识电解原理。 2、了解电解和电镀的重要性及其应用。 过程与方法 运用实验探究方法，通过氯化铜溶液的电解学习电解原理。 情感、态度、价值观 渗透由现象看本质、由个别到一般、由一般到特殊的辩证唯物主义观点。 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：电解原理。难点为：阴极和阳极以及电极反应的概念、正确书写电极方程式。 【教学展开分析】 一、教法设计——探究法 为了激发学生的好奇心和求知欲，教学中我主要采用实验探究和计算机模拟相结合，在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。 做到以教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心。 二、说学法——实验探索法 化学是一门以实验为基础的科学，学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。 教学手段 实验探究，问题探究辅助教具：计算机、实验仪器及药品等无论运用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师讲课的演示工具的作用，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具转变为学生的认识工具，实现信息技术与学科教学的整合。 三、教学程序设计 根据本节的教学目标我对具体的教学过程进行如下设计： （一）创设情景，引入新课 通过物以稀为贵，在100多年前，铝曾是一种稀有的金属，被称为“银色的金子”。法国皇帝拿破仑三世为了显示自己的富有和尊贵，制造了一顶名贵的皇冠——铝皇冠。在举行盛大宴会时，只有他使用一套铝餐具。为什么铝制品在当时那么昂贵呢？但是今天铝制品却被广泛使用，这又是为什么呢？因为当时铝的冶炼比较困难，但是今天我们找到了铝的冶炼方法——电解法 ，调动学生的好奇心，为新课的教学创设良好的情境和氛围。 （二）实验探究，解决新知识 第一部分：采用“启发——探究”的方式，要求学生通过实验探究电流的作用及引起的结果 ★增加教材没有的开放性探究实验（即给定多种实验用品：1、电极：石墨棒若干2、药品：氯化铜3、仪器：灵敏电流计，导线若干，U型管若干），探究电流的作用及引起的结果 第二部分：启发、引导学生设计实验方案 【学生分组探究实验】 探究1：无直流电源，不连接两石墨棒 把两根石墨棒插入U形管里的CuCl2溶液中，观察现象； 探究2：无直流电源，连接两石墨棒 把用导线连接在一起的两根石墨插入U形管里的CuCl2溶液中，观察现象； 探究3：直流电源，连接两石墨棒 将两根石墨棒、一只电流表和低压直流电源串联起来，将石墨棒插入U形管里的CuCl2溶液中，把湿润的碘化钾淀粉试纸放在与电源正极相连的电极附近。接通电源，观察现象。 第三部分：分工合作，交流讨论，整合完善，得出结论。 1、电流作用：概括说提供电能； 2、引起结果：发生了氧化还原反应。 3、电解的概念 使电流通过电解质溶液而在阴阳两极引起氧化还原反应的过程。 4、构成电解池的条件 （1）直流电源 （2）两个电极 （3）电解质溶液或熔融态电解质 （4）使三者形成闭合回路 第四部分：通过多媒体的动画设计，模拟电解CuC12溶液的微观反应原理 【问题探究】1、通电前，溶液中Cu2+、C1-如何运动？ 2、通电后，电子的流动方向如何？ 3、通电后，阴阳离子移动方向如何？ ★将图象定格让学生得出电解池工作原理，并完成下表。 电极名称 电极材料 得失电子的微粒 电极反应表示 氧化或还原反应 电子流动方向 离子移动方向 第五部分：预设问题 【问题探究1】刚才我们忽略了水电离出的H+、OH-，其实氯化铜电解时，H+也要移动到阴极，OH-也要移动到阳极，但为什么H+、OH-没有得失电子呢？ 【问题探究2】电解