电容器连接教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计名称 《电容器的串联》 科目 电工 教学对象 职专一年级学生 姓名 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1. 知识与能力目标 （1）学生能掌握电容器串联的性质急特点。 （2）学生能掌握等效电容和安全电压的计算。 （3）学生在连接电路中能正确选用电容器。 2．过程与方法目标 学生通过电容器的计算及串联连接得到的结果，在到检查的安装实践，提高电工岗位综合职业能力；老师通过启发与引导，让学生学会主动探究电路安装过程知识与技能。 3．情感态度与价值观 学生在电容器的选择及等效电容计算的过程中，体会到安全用电的重要性、自身的能力价值和学习乐趣。 二、教材分析 （1）、本节内容是学完电容相关知识的一个重要应用，同时也是为下节学习打下基础，因此起到承上启下的作用。另一方面，实际生活中许多电器中都会用电容器，所以本节内容在整个电学中占很重要的地位。? （2）、电容器是生活中十分常见的电学元件，作为一名中职学生认识电容器非常有必要。? （3）、本节的教学重点定位于对电容概念的理解及电容器应用上，教学难点定位于电容的串联等效电容计算，研究影响平行板电容器电容大小因素的实验探究。 三、学情分析 职专一年级新生从知识储备来看，通过一个学期的学习，已熟悉掌握基本电工知识，但在学习新鲜知识时，将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，学生对学习抽象问题无法深入透彻进行思考，自主学习能力较差，需要教师从学生已有的生活经验展开教学活动。同时，我校学生对新知识接受与认知程度不一，对知识归纳整合能力较弱，所以教学过程注重引导学生围绕案例，将新知识形成一个网络并有效整合到学生原有认知中，丰富和发展原有知识体系，建构起新的知识、能力、价值观体系。 四、教学策略选择与设计 本节课的授课形式案例教学为主，做好相关资料的查询和课件制作。教师主要起引导和提示作用，以讲解、讨论、结合直观资料进行启发式教学。创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 五、教学重、难点 电容器串联的意义、作用及等效电容的计算。 六、教学环境及资源准备 多媒体课件、视频资料等。 七、教学过程 教学 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 1、电容器本身结构性质及电容大小的计算方法 2、电容器外壳上显示的是电容器的哪几个参数，他们各有什么意义？ 教师引导学生回顾上节知识， 回忆电容器外壳上的参数的意义 学生回答 采用发现法和发现，提高学生发现问题和解决问题能力 引入新课 思考：四位维修师傅遇到的问题：能否用现有的电容器代替需要的电容器？（单位：C:uF,U:V） 张师傅：需要（5、50）现有（10、25）（10、25） 李师傅：需要（6、25）现有（10、25）（15、25） 王师傅：需要（6、25）现有（10、10）（15、25） 刘师傅：需要（20、25）现有（10、25）（10、25） 课件展示，引导学生思考 学生思考 以“诱思探究导学法”为指导，设置疑问，让学生思考，激发学生学习的欲望。 任务一 电容器串联的概念 电容器串联概念 把几个电容器的极板首尾相接，连成一个无分支电路的连接方式。 SHAPE 老师通过电阻串联，引出电容串联 学生讨论 新授课 师生探究、讨论、 认知。 任务二 电容器串联的性质 电容器串联的性质 （1）每个电容器的电荷量相等。 q1=q2=q3=q （2）总电压等于各个电容器上的电压之和。 U=U1+U2+U3 （3）总电容的倒数等于各电容器的容倒和。 1/C=1/C1+1/C2+1/C3 老师讲解 学生记忆 比较:电阻器串联与电容器串联 教师分析电阻器与电容器串联性质的区别 学生理解比较电阻器与电容器串联的区别，以便记忆 电阻串联特点： (1) I1=I2=I3=I (2)U1+U2+U3=U (3) R =R1+R2+R3 电容串联特点： (1)q1=q2=q3=q (2)U=U1+U2+U3 (3)1/C=1/C1+1/C2+1/C3 等效电容的概念 将左图的电容器串联电路等效为右图所示的电路，等效电容C两极板电量也为q。 教师讲解等效电容的概念 学生理解听讲 任务三 案例分析 分析两个电容器能否代替一个电容器的条件： （1）、C=需要值 （2）、U≥需要值 教师分析能否替代的条件 学生分组展开讨论 采用观察法，培养自主学习能力 张师傅的问题： 已知：电源电压U0=60V, C1“10uF,25V” C2“10uF,25V” 电路要求：容量C=5uF，耐压值U≥50