弧长及扇形面积学习教学学习设计.docx

《 弧长和扇形面积 》教学设计 一、教案背景 1、面向学生： 中学 小学 2、学科：数学（人教版新课标实验教材） 年级：九年级 3、课时：第 1 课时 二、教学目标 1 、知识与技能目标 ：让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧 长和扇形面积公式解决一些实际问题。 2 、数学思考目标 ：让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力，体会由一般 到特殊的数学思想。 3 、解决问题目标 ：在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力和动手画图能力。 4、情感与价值目标 ：通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数学 的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观。 三、教材分析 本节课关键是理解弧长公式和扇形面积公式。利用“动态”思想理解弧长公式和扇形面积公式推导，让学生体验知识的形成过程。 1、重点： (1) 推导弧长及扇形面积计算公式的过程。 掌握弧长及扇形面积计算公式，会用公式解决问题。 2、难点：两个公式的应用。 四、教学方法 根据九年级学生的年龄特点和心理特征以及现有的知识水平，老师通过动态演示形成弧长和扇形的面积变化，启迪学生思维，在讲解新课时我主要采用启发式教学法，先观察当半径一定时弧长的变化与哪些 因素有关，然后由特殊到一般，由具体到抽象，通过探究，当学生顺利得出 n°圆心角所对弧长公式后，再利用类比方法得出 n°圆心角所对扇形面积公式。同时再启发学生用联系和发展的观点得出扇形面积的 第二公式。本课设置三个例题，重点巩固两个公式，培养和渗透学生几何建摸和几何推理应用意识，提高解决问题的能力和树立严谨的学习态度。 五、教学过程 环 节 师 生 活 动 设计意图 教师确立延伸 课前 1、圆的周长； 目标，让学生 2、圆的面积； 独立思考，为 回顾 本课学习做好 准备。 直观教学，引 课堂 1. 动态演示弧长和扇形变化 ； 出课题，从而 2. 把握变化过程中几个特殊的位置，对应的弧长和扇形面积 确立学习目标 导入 1、 自主 教 学 合作 学 探究 过 程  【 件演示， 察， 合特殊条件下的几个弧 的分析和 算， 有什么 引 并 学 】逐步完成 学案： 生 堂参与的 1、已知 ⊙ O半径 R， 个 的周 是 ，面 是 。 极性，在老 当 心角 1° ，弧 是 ，扇形面 是 。 的指引下， 当 心角 2° ，弧 是 ，扇形面 是 。 在 烈的 当 心角 3° ，弧 是 ，扇形面 是 。 中互相启 、 ?? 疑、争辨、 当 心角 n° ，弧 是 ；扇形面 是 。 充，自己得 2、你能推 出半径 R, 心角 n° ，弧 是多少 出几个公式。 【 360°的 心角 周 2πR，那么 1°的 心角 的弧 不 学生 2 R R ，n°的 心角 的弧 的合作学 能 1°的 心角 的弧 的 力、表达能力， 360 180 同 知 有 R n R 。】即 l n R 了深刻、 全面、 n 倍，即 n 正确的理解， 180 180 180 培养了他 抽 3、 似的， 你能推 出半径 R, 心角 n° ， 扇形面 是多少 象思 能力、 n R2 科学 的学 【 的面 π R2， 1°的 心角 的扇形面 ， n°的 度和数学 360 学 的方式方 2 2 2 法。 心角 的扇形面 n R n R 】。即 S= n R 360 360 360 4 、 探索： 当扇形半径 R, 心角 n° ， 扇形面 S 扇形与弧 l 之 会有什么关系 【在 两个公式中， 我 弧 和扇形面 都和 心角 n°半径 R 有 关系，因此 l 和 S 之 也有一定的关系，∵ l n R ， S= n R 2 ， 180 360 n R 2 ∴ S 360 R 1 1 lR l n R 。∴ S lR 】即 S 2 2 2 180 教 学 过 程  例 1、制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试 通过三道例 计算下图中管道的展直长度，即的长 ( 结果精确到。 题教学，巩固 两个公式，并 分析：要求管道的展直长度， 即求的长， 根根弧长公式 l ＝ n R 可求得 学习规范的书 180 写步骤。 的长，其中 n 为圆心角， R为半径。 对课本例题 解： R＝40mm， n＝ 110。 书写过程加以 ∴的长＝ n π R＝ 110 ×40π≈。 改进