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成果简要说明 通过两年《课堂教学中非智力因素培养问题研究》的现形成果表明： 全面完成教学任务，提高教学质量，很大程度上都取决于非智力因素。 学习差儿童个别除外，他们的智力正常，甚至超常。 学习差儿童：有差在学习基础上的；有差在行为习惯上和学习品质上的；有差在缺乏信念和理想上的；有差在受挫后，无力自拔的；有差在缺乏关爱而心态失横的；有差在心理素质上的；有差在学习方法上而不会科学用脑的；有差在教育环境背景下受影响的。 对于智力正常的，甚至超常的学习差儿童，只要老师对他差的面心知肚明，对症下药的科学使用非智力因素，进行耐心细致的调教，是可以转变的，是可以搞好学习的，提高学习业绩的，甚至得到很好的发展的。学生的发展是可以促进教师的发展的，教师的发展又反过来促进学生的发展，二者相辅相成，相互影响，相互促进。 再好的教法都不能照搬教条，单一持续很久。如果老是那样，学生就会感到厌倦，学习的兴趣和积极性就会逐渐减弱，甚至消失，使老师失去对学生的感召力，直接影响教学的绩效。 在教学中，教师需时时调整好自己的心态，时时变换教法，时时创新。这样的教学才有新颖性。只有新颖性的教学才能吸引住学生，才能激发出学习者的兴趣，调动其积极性。 教师的教完全是为着学生的学来设计的。教师的教应是多种方法和技能的容合体；学生的学应是多种方法的接收和技能训练的整合体。 成果应用的条件、应用的前景、局限及有待深化的问题：