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学会学习，学会生存”是素质教育的首要任务。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。下面结合自己多年的教学实践经验，对培养学生学习化学的习惯谈几点看法。????一、巧用学案导学，培养学生的自学习惯????课前预习是学生学习过程中的一个重要环节，运用学案，能有效的培养学生的自学习惯，提高学习效率。在上课前，教师要将精心编写好的学案发给学生，让学生在课前就明确学习目标，了解学习的重点，并在学案的指导下对课堂即将要学习的内容进行自主预习。同时教师要在学习方法上给予温馨提示：如：掌握所要预习的知识点；用红笔划出书中的重点内容；对于理解不了的问题，用笔记下自己存在的疑问。这样做可以让学生在预习过程中逐步掌握正确的自学方法，培养自主学习的能力。通过课前有针对性的预习，还能让学生初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，使学生产生强烈的求知欲，带着问题听课，使听课具有了很强的目的性——解决那些疑难问题。从某种程度上改变了学生听课时的被动地位，使学生由被动学习变为主动学习，从而兴趣盎然，提高了课堂教学效率。????二、注重学法指导，培养学生规范使用化学用语的习惯化学用语是表示物质组成、结构、性质及变化规律的工具，也是在国际上进行交流的化学语言，还是初中化学知识的重要组成部分。学生要顺利地学习化学科学知识，必须熟练掌握化学用语，要“达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义”。????培养学生正确使用化学用语的习惯，教师在教学中要做到“三要”：一要注意学法指导；二要规范使用；三要经常训练。学法指导就是教师在教学中要注意教给学生学习化学用语的方法。例如：在学习根据化合价书写化学式时，可以教给学生利用“十字交叉法”来书写化学式，书写规则是：一排顺序，二标价；绝对价数来交叉；偶数价数要约简；写好式子要检查。再如，学生往往对化学方程式的书写和记忆感到非常困难，因此在学习这部分知识时，教师教给学生书写记忆化学方程式可采用以下三种方法：一是结合化学反应现象来记忆。例如，镁在空气中燃烧，现象为发出耀眼的强光，生成白色粉末状固体，白色粉末为氧化镁，是生成物；镁和氧气是反应物，反应条件为点燃。二是根据反应的文字表达式来记忆；三是借助于反应规律来记忆。例如，酸、碱、盐之间的反应，因为有规律可循，所以根据反应规律书写、记忆比较容易。如，酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物—盐和水。规范使用，就是要求学生使用化学用语要用得正确，符合规范。如，化学符号中大小写的区分、上下标的规范、化学方程式的配平和反应条件、生成物的状态等，教师可以布置足够的练习，让学生充分暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正，达到掌握的目的。经常训练，就是教师应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯，比如，书写物质时尽可能用化学式代替名称，做到“名”“实”结合；在描述物质的性质、实验现象和实验结论等时，尽量用化学用语表达，这样经常训练，学生就能达到会读、会写、会用。????三、实事求是，培养学生养成良好的实验习惯????1、培养学生养成良好的观察实验现象的习惯????学会正确全面的观察化学实验现象，对培养学生的实验能力起着至关重要的作用。在实验观察中，要注意从以下方面培养学生良好的观察习惯。一般按实验前、实验中、实验后这样的顺序来观察。（1）实验前——观察要素为：①反应物的物理性质（如反应的颜色、状态、气味等）；②反应条件（如是否加热、通电等）；③反应装置（用什么作反应器具、装置有何特点等）；④操作顺序（如何组装实验装置、添加药品先后顺序如何等）；⑤其他（如药品的用量、实验注意事项等）。（2）实验中——观察要素为：反应过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等）。(3)实验后——观察要素为：①是否有新物质生成？②新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；③仪器拆分顺序；④仪器整理等。物质的性质（物理性质、化学性质）→实验仪器、装置和操作→反应物→物质的变化→生成物。此外，还要及时、准确地记下每个化学实验现象，不能只记录主要的和显著的现象，而忽略掉次要的和不突出的实验现象，也不能在事后靠回忆来填补。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，应从以下三个方面观察：①实验前：铁丝是银白色金属；②实验中：铁丝剧烈燃烧，火星四射，有熔融物溅落；③实验后：有黑色固体生成。这样长此以往的坚持下去，学生的实验观察能力就会得到提高。????2、培养学生课堂中勇于实验探究的习惯????教学任务的完成主要在于课堂，生命化课堂是实现学生实验探究的有力保障，我们应