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乐学课堂从乐教开始 四川省达州市宣汉育才小学李艳萍 课堂，是素质教育的主阵地，也是新课程实施的重要平台。 当 让学生乐学的声音屡屡回荡在校园里、课堂上时。 我们也在反 复思索怎样让学生乐学 ?怎么才能打造乐学课堂？乐学离不开乐教而乐教就离不开优化课堂教学， 就要发挥课堂的主阵地作用， 还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。做为一名小学数学教师， 要怎样才能做到乐教呢？下面我将自己的一 点想法提出来 一、观察生活，发现乐点 数学课堂中的乐点 就是要让孩子对学习数学感兴趣。 就生活中处处有数学，数学 无时不在。 我们的孩子先接触的是生活中的一些事物，教师应 试着和孩子一起发现生活中的数学。 比如，我在教学四年级下 册《四则混合运算》中列综合式这一课时时，我将扑克引入课堂，教 他们玩 24 点，还让孩子们回家后和爸爸妈妈比一比。 看看，谁 能算赢爸爸妈妈。 孩子们顿时兴趣高涨，认真的运用加减乘除 找 24 刚开始时，有的孩子算起来很吃力，有的孩子对一部分内容计算得很快，我就把他们每次计算的过程写出来，让孩子们观察计算 的规律，经过一番讨论后孩子们就掌握了一大部分的规律，然后再计算 24 点，速度明显快多了，我再让孩子们把自己的计算过程用 算式表示出来。 在这个过程事中，我惊喜的发现孩子们的自我 表现欲很强，不会列综合算式的孩子竟然主动在找同学教， 在问怎么加括号呀？为什么这么加？这样， 孩子们在兴趣的驱使下， 一步步的 掌握了列综合算式的方法。 像这样在玩中感受数学，孩子就会 逐渐拥有一双数学的眼睛， 同时学会用数字表达自己的思想。 也 就是数感，生活中这样的乐点很多，只要我们用心观察，你一定能发 现很多的乐点 二、关注孩子，让笑点成乐点 当课堂成为孩 子们真正的天地时，他们的个性也会得到完全的释放。 孩子总 是有自己的天性的，作为教师的我们，不可以随意去抹杀他们的天性。在我教学乘法分配律时， 孩子们通过学习总结出了乘法分配律的字母表示公式为 +×=×+×我为了进一步让孩子们理解、 掌握这种运算律， 我就让孩子们用自己喜欢的方式来表示乘法分配律。 于是，有 的孩子用图形表示，如有的用☆ +○×□ =☆×□ +○×□；还有的孩 子用文字表示，如大 +小×中 =大×中 +小×中。 更有意思的是， 其中一个孩子是这样表示的大妖怪 +小妖怪×孙悟空 =大妖怪×孙悟空+小妖怪×孙悟空，他还说一定要把妖怪都消灭，不能只打大妖怪 忘记了打小妖怪。 同学们听了哈哈大笑，我也顺着孩子们的意思强调这说明括号里的两个加数都要分别去乘括号外面的数， 不能漏掉。 而后面的练习中，孩子们真的没人犯这样的错。 这也 让我更深刻的领悟到塞曉己惭返幕？要允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法？是呀，学生在思考和体验， 必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。 只有这时，学生的学习才是最投入的、最积极的。 也是最为有效的。三、引导思考，凝聚乐点 一堂课并非有乐点， 就能让孩子乐学，乐点只是串起学生兴趣的金丝钱。 乐学课堂是孩子心理结构自 主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融， 学习中要荡起乐学和巧思的双桨， 这样才能学得 生动活泼、融会贯通。 学贵有疑怀疑能让学生学会思考，从而发现问题，进而解决问题。 构建乐学课堂，要求教师既要依据 教材内容向学生合理地提出问题， 还要鼓励学生多点疑问， 学问学问， 就是又学又问在问或者交流时发表自己的新观点、新看法。 只 要是想说的话，尽可能都说；让学生多锻炼、学会概括归纳，形成数 学能力。 在解决中途加油题时，有这么一题一辆汽车装满油可 以行使 210 千米，当这辆汽车装满油，从甲地开往 630 千米的乙地，中途要加几次油？在展示这一题之前， 我就结合孩子们爱玩的天性用孩子们坐车的事例谈话引入， 在孩子们自主解答的过程中， 我发现了 三种解决方案。 方案一 630÷210=3 次方案二 630÷210-1=2 次 方案三 630-210÷210=2 次对此，我给孩子们留了一定的自我思考空 间。 让他们做一次啄木鸟，找找自己身上有没有虫子。 孩 子们段段续续的举起小手，起来说自己的思路，也就是捉虫同时，在 这三种方案中，我们班只有一位姓陈的孩子做了方案三这种方法。 我笑着说，咱们给方案三这种方法命名为陈氏解题法孩子们听了哈哈 大笑，小陈同学也很开心， 有一部分同学都在想着下次要给自己争一 个命名法这样，一节课下来，老师不断创设情境，激活学生的情绪； 和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达 到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。 总之乐教是乐学的前提， 乐学是