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“互联网+教育”下“速算盒子” 在小学数教学中的应用与实践分析 互联网已经颠覆了我们很多已经习以为常的生活现象，例如购物、社会交 往和知识的获取等。从台式电脑、笔记本电脑以及当今社会智能手机的普遍使用， 互联网已经渗透到人们生活的方方面面。中国社会已经进入“互联网+ ”时代。 大数据时代下，“互联网+教育”也在不断地促进教师教学的方式和学生获取知识 的渠道。通过各种数据的搜集和先进统计实证分析软件，我们过去很多难以发现 的学习阻碍，正在被一一破解。“速算盒子”正是在这一波互联网商业浪潮中应 运而生，是互联网时代移动学习和智慧学习的一个很好的应用。 计算在生活中随处可见，计算教学贯穿于数学教学的全过程，所有的测试都 离不开各式各样的计算，可见计算教学的重要性。在新课程实施中，以新课程理 念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因， 为寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能 力，我参与了 “速算盒子”的使用。 一、“速算盒子”的优势 （一） 个性化教学：教师可以通过布置作业后查看知识图谱，了解到全班以 及每位同学的所有知识点掌握情况，进行个性化教学。 （二） 自主性学习：学生可以查看个人知识图谱，了解自己知识点掌握情况。 可通过平台提供的“速算闯关”、“学霸星球”等加强薄弱知识点的自主练习；也 可查看个人知识图谱，了解自身薄弱知识点。 （三） 互动性学习：速算盒子可通过消息功能与教师、学生在基于作业的场 景下进行互动学习；速算盒子单次作业的班级排行榜、区域排行榜和全国排行榜 均可以让同学们从不同维度增加参与热情，“速算闯关”、“学霸星球”、“寻找布 克侠”等更是激发同学们互动的积极性。 （四） 趣味性学习：作业盒子老师端能对学生作业点“赞”、“推”，学生之 间可相互“Y0”排行榜中同学；速算盒子学生完成作业时做题过程、背景音乐、 界面设计采用游戏元素，让同学们在轻松、愉快的环境中掌握速算技能，提高学 习成绩。 （五） 服务获得泛在性：平台在WEB端、移动端（Android系统、I0S系统） 均可使用。在联网状态下，师生均可不受时空限制将课上的教学活动拓展为与学 生的学习相关的诊断性、指导性和巩固性教学活动。 （六）“速算盒子”基本操作简单、灵活 教师基本操作：布置作业一一布置一一选择出题类型一一选择班群。教师布 置作业所使用的教材是可选的，可选择与所在地区教材相一致的版本为学生布置 作业；而且，教师布置作业时，可以一键选择要布置作业的章节、出题数量，在 选择完要布置作业的知识点后，教师可以预览到生成的题目进行筛选一一保留合 适的题目，删除不适合的题目。能够通过查看班级整体知识图谱，了解班级整体 知识掌握情况，更精准的教学；同时，教师还能够查看个体学生知识图谱，了解 到班级内学生之间知识点掌握程度的差异，进行个性化教学。 二、我的实践体会 二、我的实践体会 刚刚接触这个学习软件是在2015年秋期，我们数学教研组都觉得特别神奇， 一个软件就能考验学生的计算能力吗？还能协助教师了解学生的计算的准确度？ 带着这个疑问，开始推广在班级学生中使用，经过一段时间的使用，让我们惊奇 的发现，“速算盒子”神奇的魅力。 （一） 系统地进行口算练习，循序渐进的提升口算能力 三年级时，学生刚刚接触两位数乘两位数和一位数除多位数，计算的要求一 下子提升了一个难度。如果学生口算的熟练度不够，对于他们涉及到的计算题都 会受到影响，随之而来的将是班级整体成绩下降。因此，借助“速算盒子”的平 台，我每天下发口算练习作业，对于速算准确率高的前十名他们有奖品的奖励。 同时为了激励学生们更多参与，提高计算能力和速度，老师还在每周三、周五晚 上7时，让孩子们在家里准时举行班级速算竞赛，在竞赛中激发学生参与的热情， 同时也达到了训练的目的。通过速算平台一段时间的训练，学生的思路灵活了， 而且做数学题的速度和质量也有了很大的提高。反之，有几个由于家里原因不能 经常参与的学生每天得不到这样口算训练的学生，相对从做题速度和正确率上就 差了很多。由此可见，“速算盒子”这个平台，对于学生的口算提升起到了大的 作用，更解决了我的一个头等难题。 （二） 利用平台互动，激发学生参与的热情。 从我用速算盒子开始，每天都用它给孩子们留作业。慢慢发现这个工具真的 很好用。对于学生它比口算题更具有吸引力，每天都盼着做，都想比比谁做的速 度快，成绩好。这样的良性循环，学生的计算能力加强了，成绩也越来好。我班 上有一个孩子他做口算的时间大约是10分钟左右，第一次用速算盒子他用了 6 分多的时间，比笔算节省了 4分钟的时间。第二次他又比第一才节省了 1分钟。慢慢的他在后来的计算中大约只用2分左右的时间就可以完成了。在和老师交流 时他表示喜欢用计