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“互联网+”背景下利用平板电脑进行初中篮球教学的实践与思考 一、 “互联网+”平板电脑辅助教学的背景 2015年全国人大会议上李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，通俗来说, “互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及 互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。［1］近年来，随着信息技术的飞速 发展，各种各样的现代化教学设备被搬进教室，传统的课堂发生了翻天覆地的变化。在“互联网+”概 念的提出后，通过利用移动终端设备、信息通信技术以及互联网平台辅助教学的创新课堂教学改革，为 传统的教育注入了新的活力。现有的平板电脑屏幕大多为7-10英寸液晶触摸屏，利用触摸、手势识别 进行操作，配备蓝牙、WIFI接入互联网功能，重量介于300-800g之间，续航能力达到8小时以上，是 一种便携移动、性能强大、操作简便的多媒体移动终端设备，作为“互联网+教育”的“+”非常合适。 平板电脑教学实验班已经在我省很多地市如火如荼地开展，掀起了一股“互联网+”的风潮，成为教学 改革的新方向。 多媒体教学经过无数的实践被证明是有效的教学手段，可以大大提高课堂效率。体育课大多在室外 露天场地进行，传统多媒体设备笨重，操作麻烦，难以在体育课堂中广泛使用。平板电脑功能强大，各 项音、视频、文本、图像功能齐全，还可以即时通过录音录像功能即时反馈，同时体积小，灵活机动， 操作方便，很适合作为一种多媒体教学工具在体育课堂中运用。在“互联网+”的背景下，利用平板电 脑通过网络通讯技术，服务于传统的体育课，使多媒体教学常态化变为可能，为体育教学注入新的活力。 本文拟通过利用平板电脑和互联网通讯技术辅助初中篮球的教学实践，探讨“互联网+体育教学”的方 向。 二、 “互联网+”平板电脑辅助教学实验设计 （一）教学内容与实验对象 篮球是一项初中生喜爱的运动，本次实验以篮球模块运球上篮单元作为教材。运球上篮是篮球的基 本技术之一，对初中生具有一定的难度。实验的对象为我校初二级的6个随机分班的自然教学班，3 个班为实验组，3个班为对照组。实验组采用平板电脑辅助教学，每人配备一台教学平板电脑，学校课 室、运动场覆盖无线网络，对照组采用传统模式教学。实验组和对照组的学生人数大致相等，身体素质 （表1）和篮球技能基本持平。实验完成于2017年4月，共4个学时。 组别 人数 平均身高/cm 平均体重/KG 50米 立定跳远/米 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 实验组 85 64 163. 13 158.34 49.10 45.26 8 08 9 19 1.93 1.61 对照组 83 65 163. 28 158. 29 48.56 44.85 8 05 9 01 1.91 1.62 表1实验组和对照组基本情况（以2016年度国标测定数据为准） （二） 教学流程的设计 实验组的教学方式由老师通过教学APP建立学习群一一布置课前预习一一分组讨论、展示学习成果 ――教师发布演示一一学生模仿练习一一教师讲解技术要领一一分解练习一一完整练习一一分层分组 练习一一展示一一考核、评价的方式进行教学。 对照组采用传统教学方法，采用导学案预习一一教师示范讲解一一学生模仿学习一一分解练习一一 完整练习一一分层分组练习一一展示一一考核、评价的方式进行教学。 （三） 教学实验过程 课前，实验组教师利用平板教学APP建立班级学习群，只要接入互联网，师生即可随时讨论。在学 习群里发布学习任务：学生通过互联网搜索篮球运球上篮的相关信息。学生可以通过学习群交流、讨论、 分享自己的搜索、学习成果。对照组教师分发导学案，要求学生学习本课内容：篮球运球上篮的技术动 作及重难点。 课中，教师通过平板电脑在实验组的学习群中发布提前录制的教学视频，学生在自己的平板电脑上 浏览，并模仿练习，根据自己的学习情况可以快进、慢放、定格视频进行学习。对照组教师进行慢动作 示范到连贯动作示范并讲解，学生进行模仿练习。模仿学习结束后，实验组学习进度较为统一，教师根 据学生的学习情况有选择地进行重难点部分的讲解和组织学生进行易错技术环节的分解练习。对照组按 常规教学方法进行分解练习。完整练习后实验组教师观察学生的学习情况，在班级群发布几组不同难度 的示范视频作为学习任务，学生根据自身的能力挑战不同级别的任务进行学习。在练习的过程中教师可 以录制学生的练习情况进行对比分析，实现差异化指导。对照组老师进行不同难度的示范，让学生自行 选择进行挑战进行学习。展示阶段，实验组学生利用平板电脑的录像功能录制一段运球上篮的小视频发 送到学习群进行展示，使所有学生都有一个展示的平台。同时候教师能够引导学生进行相互评价，相互 指导，共同提高。对照组由教师挑选几名