语文(心得)之由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学.docxVIP

语文论文之由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学 烁超超玄箸之美 赏袅袅余音之韵 由《伯牙绝弦》浅谈小学文言文教学温岭温岭市城西小学 傅伟敏 小学 傅伟敏 【摘要】文言文是我国灿烂文化史中的一朵奇葩，但在小学古文教学中，教师教得乏力，学生学而无味。笔者认为，要想改变这一现状，在学习文言文之前，让学生多背诵优秀古诗词，为学习文言文做好铺垫；教师应精心备好课， 在课堂上运用多种方法激发学生的学习兴趣，力求课堂灵活生动，富有吸引力；教给学生学习文言文的方法，用多重方式夯实学生的文言功底，让他们学有所悟；学生文言文素养的培养要从低段开始，教师有意识地将文言文引入课堂，带领学生感受古人的智慧，品味古文的优美，领略文化的精深。 【关键词】 古文教学 积累 兴趣 方法 引入 我国有数千年辉煌的文化史，在这漫长的历史长河中，文言文 无疑是璀璨的一颗明珠， 它浓缩了古代先哲对人生、 对世界的思维结晶， 蕴涵着古代文人墨客描写自然、抒发情怀的艺术精华，体现着古人天马行空的想象以及中华民族的极大智慧。正是这些优秀的文化因子构建了中华民族特有的文化传统。文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库， 更是语言的宝库。白话基本源自文言，它的基本语汇几乎脱胎并依附于 文言。难怪著名语文特级教师韩军说 “没有文言，我们找不到回家的路。 ” 作家龙应台也说“没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界目盲。 ”本文中的文言文特指用书面语言写成的“文章” ，与古诗词区分开来。 小学生正处于“语言敏感期” ，从“根源处”学习语言，有助于他们感受语言的简洁精练之美、节奏韵律之美。在打好文言基础之后再运用白话来表达、写作，文字将更为简约、精练、传神。在小学语文教材中出现的文言文篇数并不多，但教材中出现的文言文教学任务，充分体现了新课标“认识中华文化的丰厚博大”的要求。然而在实际教学中，有些教师要么领着学生逐字逐句译成白话文，要么带着学生囫囵吞枣地诵读，不能达到《课程标准》中“注意通过诗文的声调、节奏等体 味作品的情感” 这一要求。这样苍白无力的教学， 正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中所说那样： “文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭 领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。 ” 教师如能挖掘文言文的教学魅力点，调动学生学习文言文的兴趣，课堂一定会充满春天般生机，春风定能“绿江南岸” 。 一、少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 文言文的语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、句式的整散等与古诗词是相通的。古诗语言凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律。多 读、多背优秀古诗词，不仅有利于学生接受中国传统文化的熏陶与渐染，也能让他们克服畏难的心理， 丰富自身的文化积淀。 当自身的文化修养、语文综合素养提高时，何愁读不懂文言文？ 在《伯牙绝弦》中有一句“终身不复鼓” ，“复”字大部分学生都理解，因为以前背的“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” ，“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。 ”以及“天生我材必有用，千金散尽还复来”中都出现过。联系以前背过的古诗，再联系上下文，自然而然就读懂了。当学生的积淀越来越多，阅读文言文的难度就越来越低，能力越来越强，甚至载不借助注释的情况下，也能了解大意，这不仅能缩短文言文学习的时间，还能帮助学生深入领会文章内涵。 二、读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 兴趣是最好的老师，是推动人们求知的内在力量。学生对某事物有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的学习心理，教师只有备好学生、备好课。努力为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，及时对他们的学生给予肯定与鼓励，及时抓住生成点，修正学生的错误，才能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。 （一）备 -- 激趣 精彩的教学设计不仅能降低学生的学习难度，而且能极大地激起学习的兴趣。如湖南师范大学附小语文特级教师赵挚在教学《伯牙绝 弦》 ，先出示 “峨峨泰山、 炊烟、依依 柳、蒙蒙春雨、洋洋江河、徐徐清 、 云 、皎皎明月” 一 富有韵律的 ，一开 就吸引了学生注意力，既降低了学 度，又奠定了本 的基 ，把学生 入了文言文学 的氛 中。 精心 的 、故事、 造 念??在入 用各种方式牢牢抓住学生，能使之后的学 事半功倍。如《伯牙 弦》一 ，可先从 伯牙的一些 事 起，接着 他和 子期相 的的故事， 学生在听故事 初步感受人物形象；也可由古筝曲《高山流水》入手， 学生 听曲子 感受到什么。 精彩的 就如一株 “才露尖尖角” 的“小荷”，引得“蜻蜓”迫不及待地想在上 “立” 。 （二） -- 心 恰当的表 ，不但能使学生看到自己的 ， 提高学生的自信， 能激励其 取。在 文教学中，每 都少不了表 声。 了