对外汉语词汇教学的理论方法和原则.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 对外汉语词汇教学的理论方法和原则 越来越多的学者认为词汇教学在汉语教学中处于核心地位，不过在多年以前，词汇教学并非像现在这样受到足够的重视。从我国对外汉语教学这一专业产生到现在，我们采取了一些方式进行对外汉语教学，然而这些教学方法都侧重于语法教学，忽略了词汇教学的重要性。随着对外汉语教育事业的发展，愈来愈多的人投入到对外汉语教学的实践中，众多学者逐渐意识到在我国的对外汉语教学过程中，语法教学和词汇教学的地位极其不平等。本篇论文则从各个方面充分论证了词汇教学的重要性，以期引起人们对词汇教学的重视。 一、对外汉语词汇教学的任务和意义 词汇是语言的建筑材料，词汇量愈丰富语言就愈发达，表现力也就愈强。在我们教授外国留学生的过程中，词汇教学的作用日益显著。接下来我们将探讨对外汉语词汇教学的任务和意义。 （一）对外汉语词汇教学的任务 对外汉语词汇教学的任务不光要求我们能够驾驭一定数量的词汇，而且还要对词汇的音形义和主要用法有深入的认识，从而使留学生能够正确运用词汇进行顺利的交际。 汉语的词汇量较大，比如《汉语大词典》收词37万多条，台湾的《中文大词典》收词44万条，日本的《大汉和辞典》收词55万条。虽然同汉语总的词汇量相比，对外汉语教学中涉及的词汇量并不大，但熟练掌握并非易事。从语音方面来说，存在大量的多音词和同音词，很多留学生难以分辨。从语义方面来说，有许多近义词、同义词和反义词，成为留学生学习和使用时的难点。不少留学生难以区分褒贬色彩不同的近义词，比如在“鼓动、鼓励和煽动”这组近义词中，都包含激发人的情绪使之行动起来的意思，但是三者的褒贬义却各不相同。“鼓动”是个中性词，“鼓励”是一个褒义词，但“煽动”却是一个贬义词。从词的构成方面来说，既有基本词汇，又有一般词汇，既有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等，也有文化内涵极其丰富的成语、惯用语、歇后语等。 在对外汉语词汇教学中，不仅注重词汇量，更注重正确理解和表达词汇的能力。许多外国留学生难以准确掌握词汇的内在含义，常常望文生义。例如，曾经有一名韩国留学生试图用“音容笑貌”这个成语来形容自己暗恋多年的女生，然而“音容笑貌”是指故人谈笑时的容貌和神态，是用于怀念故人的，用在此处显然是不合适的。 （二）对外汉语词汇教学的意义 在对外汉语教学中，词汇教学具有十分重要的意义。语音、词汇和语法构成语言的三要素。语音是外在表现，词汇是实在内容，语法则是组织框架。词汇教学属于对外汉语教学法体系的必要组成部分，词汇教学与其他教学相互贯通，相互融合。例如，在语音教学中常常涉及到一部分词汇，而在语法教学中同样也是在词的基础上进行语法知识讲解的。同样，在词汇教学中也会涉及到部分语音教学和语法教学。可见，词汇教学对完善对外汉语教学法体系具有至关重要的作用。对外汉语教学的基本目标是培养留学生应用汉语进行交流的能力，外国留学生精通熟练地掌握词汇更有利于提升这种能力。 二、对外汉语词汇教学的理论方法 词汇教学在对外汉语教学中的地位非常突出，留学生汉语水平的高低一定程度上是通过词汇量的大小反映出来的。因此，对外汉语教师应该应用各种不同的方法进行词汇教学，让留学生更熟练地掌握词汇，从而能够运用汉语进行交流。接下来我们将探讨几种词汇教学的理论方法。 （一）直接法 直接法是指我们运用直观的教学手段来讲解生词，如：多媒体、图像、实物等。学生将所学的词语同具体事物直接联系起来，这就避免了学生出现理解上的偏差。那些意义比较具体可以通过感官感受到的词通常用直接法进行讲解。比如：一些长短和颜色都不同的铅笔就可以讲“长、短、红、绿、多、少”等词；像粉笔、书桌这样的词指着具体的实物学生就可以很清楚地明白了；用一块表就可以讲“小时、分、秒、刻、钟头、分钟”等。 （二）翻译法 翻译法是指在用目的语难以解释的情况下，通过母语翻译来解释词义，这种方法有利又有弊。一方面通过母语翻译可以很容易地体会到词义的内涵，减少不必要的麻烦。比如：用英语的“cat”可以直接解释汉语中的“猫”这一词义。另一方面翻译法的运用是有条件的，这需要两种语言的词汇义项是一一对应的，即我们所说的等价词。但这样对等的词语很少，他们的词义范围大小常常不同，要避免误解还需要联系大量的例句。例如：英语动词“visit”在汉语中对应的词语很多，如“参观、看望、访问”，他们各与不同的宾语组合。当宾语表示处所意义时，通常与“参观”搭配；当宾语指人时，通常与“看望”搭配；当宾语既表示人又表示物时可以与“访问”搭配。此时就不可以单纯地用翻译法解释词义。如果学生对这些词的差别不了解，就会造出一些错误的句子，如“我昨天参观了我的舅妈”。