我做教师幸福感悟.docxVIP

从踏上三尺 台的那一天开始， 我就一直想做一个幸福的老 ， 想做孩子 心目中喜 的老 。 有人 幸福的感 是需要用心来体会的， 我就在心里 自己： 当教 幸福 想起早晚上下班的路上，那一声声“老 好！” 着幸福；上 ，那一双双 因 听懂了知 点而欣喜的眼睛， 着幸福； 公室里，那一次次 生 后，学生 然的表情， 包含着幸福??作 老 ， 些幸福的感 几乎每天都能 深深的体会到。 于初 人 的我来 ， 我慢慢的学会了走 学生中去 找自己的幸福，然孩子 淘气 玩，反复叮 的 儿不听， 正几遍的 ，接 又犯；上 做 小 作了，作 又忘了??但我知道， 就是孩子， 孩子怎能不犯 孩子各有差异，又怎能整 划一我会悄悄地告 自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批 ，多一些微笑—— 学生在理解中成 ， 我在自己的 容中得到幸福。 在我的教育 程中， 我少的是几分 ， 多的是几分 心与交流。 我就比 容易走 学生心灵， 了解他 的很多想法和所需要帮助的 西， 我 的 ， 堂上我是他 的老 ， 堂外我更是他 的朋友。 种与学生的交往方式， 来的是 生 一种深深的信任。 一声 微的夸 ，一个激励的眼神，一 会心的微笑，一句 的 ，一 个 美的 作，都会成 学生 生 忘的回 ， 几句 常在我的耳 响起， 当我把它 切 的体 在 堂中与学生接触交流的 程中的 候， 我看到了孩子 的开心、快 与感 ，而我收 到的，是那么多那么多的幸福。 于幸福的教 来 ， 教育不是 牲， 而是享受；教育不是重复， 而是 造；教 个 不是 生的手段， 而是生活的本身。我也 没有深邃的教育思想、高超的教育 ， 但我有 着的教育追求。 在付出智慧与汗水的同 ， 培育桃李 芬芳，收 美 人生，尽情享受教育的幸福?? （沂河 学校洪 ） 走过二零零八 二零零八年八月末， 我因工作 来到了沂河 学校， 成 个大家庭的一 。初入沂河，美 的周 境，整 的校园，温馨醒目的 ，高档先 的硬件 施， 人眼前一亮， 随 就有 之一震的感 ， 是一所充 生机和希望的校园。 先 的教学理念， 理性的教育， 突出了以人 本的 展 。 教育回 理性 是 代 展的需要。 一切从学生的 出 ， 着眼未来， 新和 展学生的管理 体系。从 微 着手，宜居上市的疲于，一个激励的眼神，一声 微的夸 ，意 思会心的微笑， 一个 美的 作， 都会成 学生 生 忘的回 。 里关注的不 是一 子， 而是关注学生 展的一 子。 以人 本， 就是 落 科学 展 的具体体 。 实际工作中，凡事只要站在学生发展的立场上处理问题， 用发展的眼光看待问题，用科学的方法解决问题，总会受到良好的效果。我带的这个班级，调皮的学生多，家庭背景复杂，学生的思想受社会、家庭的影响很大，有那么一批学生经常打架斗殴，惹是生非，当他占了便宜就会沾沾自喜，若是吃了亏，便会叫来 社会上的人或是家长， 扩大事态的发展。 而家长总是站在自己孩子的角度上， 不理智甚至采取极端手段， 增大了平息问题的难度。 这样的现象不是偶然的， 也不是单纯说教就能改变的。如果不及时解决，教育相关学生，一旦蔓延，后续工作 很难开展。 一天，两位“惯犯”又打架了， 吃亏的一方自然请来家长支援， 而家长不分青红皂白，就要教训对方， 大有不还回来誓不罢休的气派， 我迅速制止了家长的行为，让他冷静，孩子之间的问题要用和平的方式解决， 孩子各自说自己的过错，不要提对方的不是。 有错的说自己的错， 就自己的错误道歉。 同时也向家长说明，孩子之间发生的事情都是小摩擦， 你的孩子欺负低年级的学生， 人家家长也来找，我们班主任做了很多安抚工作， 避免了事件的升级，孩子的事不要用成人的方式、社会的眼光看待和解决。 家长表示理解， 知道自己的孩子也经常惹事， 老师也做了大量的工作， 而不是简单地推给家长处理， 为了孩子的健康成长， 多为孩子走向成功铺好思想品德的路基，让孩子最终走向独立、成熟、成功！做通了家长工作，事件就解决了一大半。 送走了家长，我借此机会给这两位同学上了一课：你们都有犯错误的时候， 犯了错误不要紧，关键是看怎样认识错误，改正错误，你们以前都惹过是非，别 人的家长也来找过老师、 学校，你们当时不是也害怕了吗学校、 老师做了大量的 工作，人家原谅你了。 如果大家有矛盾都找家长来解决， 学校还能正常上课吗老 师还有精力教学吗谁吃亏了都找家长， 这种心理就是爱占便宜不吃亏， 有一天你 也有家长解决不了的问题， 你们怎么办要想不发生这种不愉快的场面情景， 最好 的办法就是从小养成好习惯， 遵守校规校纪， 同学之间相互团结相互尊重， 学会 用文明的方式处理同学之间的摩擦。 学生随后的状态变化很大