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如何提高思想品德课学生自主学习能力 初中思想品德课主要学习心理品德、法律常识、中国特色的社会主义等，学生总认为是没有多 大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；学生总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、 不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养学生自主学习的能力，提高学生 自主学习的水平，对思想品德课教学更有意义，也更有难度。但惟有努力提高学生自主学习的水平， 才能提高思想品德课教学的质量和效益，才能充分发挥思想品德课教学在素质教育、创新教育中的 重要作用。 提高学生自主学习活动的水平，关健在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过 程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学 生学习方法，改善学生的学习方式。这里结合我自己的教学实践谈几点体会。 一、 联系现实生活拓展学习领域。 课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，但决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机 地结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生文化素养，满足学生个性发展需要 的学习，对促进学生创造性地发展具有十分重要的意义，同时也能促进基础性学习。政治的学习离 不开阅读和分析。阅读可以丰富学生的知识，也能提高理解、分析问题的能力。所以我们政治老师 可以和语文老师联系，加强对学生课外阅读的指导，制定一学期或一学年的课外阅读计划，推荐适 合青少年学生阅读的各类书籍、报刊等，帮助学生丰富知识，提高能力。 二、 开展问题探究激活学生思维。 心理学表明：意识到问题的存在是思维的起点。亚里士多德也说过： “思维是从疑问和惊奇开始 的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才 可能实现创新。而且，问题意识也是主体意识的重要体现，是学生在学习活动中主动怀疑，探究的 心理状态。在问题意识中，包含着人的勇于追求真理的怀疑精神和创新精神，没有问题意识的学生， 在学习上只会盲目从众，被动吸收。因此，在教学中应引导学生从不同方面，不同角度去探究问题， 并鼓励发表个人见解。这样，通过质疑，探究，必定能促进学生的思维发散。美国教育家布鲁巴克 认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生自己提出问题” ，在教学过程中，要把学习的 主动权交给学生，让学生接触自然，接触社会，引导学生从无疑处生疑，在探究中发现，在思考中 质疑，在释疑中理解，在理解中创新，把知识真正转化为觉悟。如初三复习“青少年要增强法律意 识，预防犯罪”时，我组织学生研究“青少年犯罪状况与原因”课题，学生通过查阅资料，走访法 庭，听取法制报告等，对青少年犯罪有了更深刻的认识，认识到“我们青少年要认真学习科学文化 知识，学习法律知识，不断提高自身觉悟，把自己培养成为对社会有用的人” ，初三年级的学生联合 起来向学校领导提出了“增强法制观念，争当守法护法小卫士”的可行性报告，在这份报告里，同 学们提出了很多合理化建议并被学校采纳。如：定期举办法制报告会，禾U用校园网络宣传法律知识； 加强对学生的心理辅导；重视单亲家庭学生的教育。在这里，学生的法律意识不再是老师给予的， 而是在探究、创造、合作、实践中感悟到的，这种思维的形成，觉悟的提高来得真切，来的持久， 并能真正转化为行为，真正培养了学生的创新精神与实践能力。 三、 营造良好氛围鼓励创新发展。 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 依赖于一种和 谐安全的课堂气氛”。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为充分 发挥学生的主体作用，让学生在心理上有一个充分自由安全的境界展开自主学习，教师应提供便于 学生学习的自由空间，营造民主、和谐的学习氛围，形成师生平等、协作的关系，使学生有一种亲 切感、安全感，乐意参与活动。在教学过程中，我的做法是：①设计新颖的导课形式：或以故事引 入，或以悬念激趣，或以问题探究等，为学习新知识起到铺垫搭桥的作用，为构建新的知识结构作 好准备。同时从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件，为学生的发展提供足够的信息资 料等。②教师与学生打成一片，成为好朋友。③设计迎合学生口味的、利于学生探究发现的问题， 激起学生学习新知的心态。 ④教学中尝试用平等对话的方式进行教学， 用正确的情感目标感染学生， 让学生感到老师是可亲可敬的长者，从而收到良好的效果。 四、 指导科学方法提高思维水平。 古人云：“授之以鱼，不如授人以渔”，叶圣陶也说过：“教是为了不教”。强调学生自主学习， 培养学生创新精神和实践能力，不仅要善于激发学生主动学习和探究的积极性，教师更要教会学生 如何学习，使学生学会如何自觉采取有效的学习方法来控制自己的注意和加工信息，从而成为一个 能独立学习的人。正如埃德加 ?富