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《教育经济学》--考研笔记 第一章 教育经济学的产生与发展 第一节 早期的 教育经济思想 一、早期西方经济学家的观点 （一） 古典经济学家的观点（知道） 1、产生于 17 世纪中期，完成于 19 世纪的英国与法国。 2 、奠定了劳动价值理论的基础。 3、英国古典政治经济学家的创始人配第在《政治算术》和《爱尔兰的政治解剖》中，提出 了劳动创造价值，复杂劳动比简单 劳动能创造更多的价值的思想。 4 、英国古典政治经济学的奠基人亚当斯密在《论国民财富的性质及其原因的研究》中，首 次把人的经验，知识，能力视为国民财富的主要内容和生产要素。 （二）、庸俗经济学家的观点 1、产生于 18 世纪末 19 世纪初的法国和英国，19 世纪 30 年代取代古典经济学 2 、德国历史学派的先驱李斯特在，《政治经济学的国民体系》，分析了教育在经济发展中的 作用，提出了“精神资本”的概念。 3、英国著名经济学家马歇尔在《经济学原理》中看到了教育的经济价值，认为增加教育投 资，改革教育是 扭转英国衰落的有力举措。 二、马克思和恩格斯的教育经济思想 （一）教育与经济的辨证关系——物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，他决定着人 类的政治生活和精神生活，也决定教育及其发展。 （二）教育在社会生产中的地位和作用 1、教育会生产劳动能力 2 、教育可以增进劳动者劳动变换的能力 3、教育是使科学技术转换为现实生产力的媒介，是科学技术再生产的手段 （三）劳动价值论与教育对经济增长的贡献 总之，马克思主义政治经济学，马克思，恩格斯的教育理论，是马克思主义教育经济学的理 论基础。 第二节 产生的社会历史条件 一、战后科技革命和社会生产的发展 新的科学技术革命和生产力的高度发展，使教育在社会再生产的地位大大提高，作用大大增 强，科学技术和教育在经济增长和经济发展中的战略地位日益提高，日益成为社会生产和经 济发展的决定因素。 二、增长经济学与发展经济学的发展 1、增长经济学研究——发达资本主义国家的经济如何稳定增长 发展经济学研究——发展中国家的经济发展问题，研究发展中国家如何由不发达状态过 度到发达状态 2 、提出了人力资本问题，强调教育对经济增长和仅仅发展的作用。 国民经济产出增长率大于国民经济资源投入的增长率，二者的差额被称为余值增长率。 4 、最早出现在美国和英国，70 年代末到 80 年代初，传入我国。 - 1 - 第三节 教育经济学的形成 一、人力资本的创立 1、美国经济学家沃尔什发表《人力资本观》——西方研究教育经济学的第一篇正式论文。 2 、西奥多 ·W ·舒尔茨发表了《人力资本的投资》、《教育的经济价值》，创立了人力资本 理论。 3、人力资本形成的基本途径：a、用于教育支出，包括正规的学校教育和各种在职培训 b 、用于医疗保健的支出。c、用于国内劳动力流动的支出。d、用于移民入境的支出。 4 、人力资本理论的主要内容： （一）人力资本的概念：人力资本是体现在人身上，以人的知识与技能表现的资本 （二）人力资本的形成：通过投资形成 （三）人力资本的作用：增加受教育者未来预期收入，缩小人们收入差别，合理安排支出， 增加劳动者职业选择和流动的适用能力。推动国民经济增长和国民生产总值的增加。 二、教育经济学的形成 1、美国经济学家丹尼森分析和估算 1929 年——1957 年美国经济增长率中教育占 23% ，比 舒尔茨又前进一步。 2 、1962 年，英国出版的韦锥的《教育经济学》，被认为是教育经济学形成的标志。 3、以人力资本理论为基础和核心内容的西方教育经济学——主流派，代表人物——美国舒 尔茨，贝克尔和英国的布劳格。 第四节 教育经济学的发展 一、70 年代的发展(西方国家) （一）筛选理论：20 世纪 70 年代 创始人：迈克尔·斯潘斯和思罗 教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗 位上。 （二） 劳动力市场划分理论：创始人：皮奥里和多林格 认为劳动市场划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段。 （三） 社会化理论：创始人：鲍里斯和金梯斯 教育的主要功能在于维护资本主义经济制度生存和发展，工人工作效率的高低主要 取决于工人自身的非认知个性特征，而不取决于他们的认知水平。不同的工作