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2021教育案例范文400字左右 教育案例 学生打岔可能是许多教师在课堂教学中会遇到的一种现象。具体表现为:当学生插入老师的口型时，当老师讲解、指导或统一要求时，学生突然给你一个意想不到的句子;当学生插入学生的嘴时，当学生提出问题或解决问题时，一些学生会无意识地说出自己的想法。这两种现象给老师们带来了多少烦恼，多少困惑，多少欢乐，多少思考!作为一名新老师，在这几个月的教学过程中，我经常遇到学生插嘴的现象。 分析:1。在传统的问答和听说教学中，教师是课堂的主人，课堂成为教师的谈话;学生不敢在雷池上走半步，只有先举手再发言，只有得到老师的同意才能发言，课堂上不会出现学生打岔现象。新课程倡导师生之间平等、民主、和谐的关系，主张教师是学生学习的促进者、合作者和研究者。在这种轻松和谐的课堂教学氛围中，学生打岔现象是合理的、无可争议的。它不是乱，而是活，是新课程条件下的教学景观。 为了每个学生的发展是新课程的核心理念。它要求教师关注学生的个性和差异，让每个学生都有机会展示自己的个性，展示自己的智慧和才华。学生打岔是学生实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种不受限制、无负担的教学情境中产生的打岔。这种个性的张扬是真实的、专注的、有益的。这是一种从学生的直觉、洞察力和灵感中迸发出来的创新思维。3.新课程人格强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才能的平台。学生打岔现象将检验教师的教学理念、控制水平、应急潜能和指导学生解决问题的方法，如:当学生打岔不令人满意时，如何让学生愉快地坐下;如何激活教学，如何进行教学的二次设计，如何在学生打断的同时使学生打断充满挑战，成为学生探索知识、发现规律的新起点和学习资源。 小学特殊学生教育案例 53班的一个小女孩，她的父母离婚了。她爸爸给她找了个新妈妈。新妈妈做饭、洗衣、打扫房间，还经常买新衣服。每周一次在学校，孩子们很有活力，他们的校服很干净。看来新妈妈还是很关心她。 然而，孩子们很少在课堂上交朋友。他们经常在课堂上分心。他们的眼睛很迟钝。当他们写作业的时候，他们写，手牵着手，不停地转。他们和她说话时，总是面无表情。家庭作业很少按时完成。有一次，我说我会让父母们谈谈这个问题。她哭了又哭。我问发生了什么事?她说老师不会邀请我父亲来。我父亲知道他会把我扔进下水道。我问孩子发生了什么事?我问了家长们:我和家长们讨论了孩子们在校园里的情况，并询问了把孩子们扔进下水道的问题。爸爸说:我的孩子经常和妈妈吵架，并叫她妈妈。(这个孩子不到六岁就被她妈妈带来了，她对妈妈的影响很深)我们不同意。我们害怕影响孩子和新妈妈之间的关系。同时，我告诉她，我们应该努力学习在校园。如果老师问家长，我们会把你放在路边的下水道里。我们害怕。吓唬她。我们从这次谈话中学到了一些东西，但不是全部。 还有一次，当我去上课时，孩子擦了擦眼泪，以免影响其他孩子的上课。我没有问过。20分钟过去了，她还在哭。我把她叫到教室外面问发生了什么事。她说:我想念我的妈妈,明天是我的生日,我的父亲说,我妈妈是国外。当时,我还很难过,以为我的孩子认为母亲是她的权利,为什么我本能地度过她父亲的电话,讨论现场. 教育案例 案例:教师布置一道思考题给学生:春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字?学生的答案有吹到来染过教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说:你也变成个诗人了，不过还是绿字用得好。这样的评价是不能让学生心服口服的。 其实，教师在评价时可以加入这样的导语:同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么?让学生去读，去比较，去感悟，去发现绿字的美妙，也体会自己选择的字的不同凡响，而不必一定非得要学生接受绿字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说:染字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。绿字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。你看，这学生说得多好，不值得肯定吗? 分析:在本案例中，教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，也就是说教师重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累，轻情感态度和能力的培养，课堂中的生成与预设没有有机的融合，教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间，因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。 教育案例 教育无痕是一种润物细无声式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工