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工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的 第一章 信 息 时 代 的 新 课 程 过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流 思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能 ——信息技术课程 力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社 会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方 第一节 信息技术课程的地位 面。 一、 信息技术课程开设的必要性 （一）知识与技能 1、 信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手 1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用 段 信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本 （ 1） 信息资源成为国家与地区重要的战略资源。 工作原理，了解信息技术的发展趋势。 （ 2） 克服数字鸿沟、实现教育同权的措施。 2.能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自 （ 3） 信息多元化要求开拓人才培养的新途径。 主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变 2、 信息社会中个人发展的必要条件 化。 （ 1） 信息技术成为人类文化的一个重要部分。 （二）过程与方法 （ 2） 信息素养成为个人就业的重要条件。 3.能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信 （ 3） 信息技术发展改变了人们交流信息的方式与范 息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息 围。 需求。 二、 从计算机课程到信息技术课程 4.能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来 1、 课程名称的变化 :从计算机课程到信息技术课程。 源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 2、 课程目标的变化 :从计算机文化到信息素养 5.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、 3、 信息素养培育途径分析 存储和管理。 （ 1） 信息技术课程的显性课程 6.能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观 （ 2） 信息技术课程的隐性课程 点、交流思想、开展合作。 4、 我国信息技术课程的发展 7.能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的 （ 1）、我国中小学信息技术教育的发展经历了三 信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其 个阶段：试验启动阶段、逐步发展阶段、快速发展阶 他学科学习、完成信息作品等。 段。 8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评 （ 2）、我国信息技术课程内容体系的发展经历了 价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 教学大纲、指导纲要、课程标准三个阶段。 （三）情感态度与价值观 5、对信息技术课程发展性的理解。 9.体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对 （ 1）新课程，许多问题正在探索 信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息 （ 2）课程不断发展与变化 技术、参与信息活动的态度。 三、 信息技术课程的课程位置 10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步 1、 不同国家信息技术课程在学校教育中的位置 和日常生活学习的影响。 2、 我国信息技术课程的位置分析 11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法 2000 年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》 律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 中将“培养学生对信息技术的兴趣和意识”作为首要 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同 的教学目标之一。 构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活 3、普通高中信息技术课程标准 动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息 （ 1）《普通高中信息技术的新课程标准》在 2003 活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感 年颁布。 态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调 （ 2）普通高中信息技术课程总目标是提升学生的 发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤 信息素养。 立的活动分别培养。 （ 3）高中信息技术课的培养目标可以分为三个层 2、 信息技术课程的任务分析 次，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 （ 1） 培养中小学生的基本信息素养 观。 1） 信息意识与情感 （ 4）高中信息技术课程包括必修和选修两个部 信息意识是指学生使用信息技术的动机 分，共包括六个模块。 信息情感指学生对信息技术的兴趣和态度 （ 5）高中信息技术课程总学分为 2＋ 2＋（ x）其 作为信息素养的一个重要部分的信息意识， 中必修 2 学分，科目内选修 2 学分，跨领域选修 x 学 主要包括敢用与想用两个方面，而信息情感 分。 则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴 （ 6）高中信息技术课程要求，每个学生必须修满 趣方面。 4 学分，才能取得高中毕业资格。 敢用不敢用是当前信息意识与情感的主 （ 7）高中信息技术课程包括必须和选修两部分，共六个模块，其 要矛盾。 中必须模块为：信息技术基础。选修部分包括“算 想用不想用反映了信息意识与情感的强 法与程序设计”、“多媒体技术应用”、