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论高校音乐教育专业钢琴伴奏能力的培养 【摘要】在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，培养学生的钢琴伴奏能力是一项复杂、综合及全面的工作，该项工作的开展需集实践性与理论性于一身，贯穿教学中的各个环节，且各个环节之间紧密联系、环环相扣。这就需要教师制定详尽的教学方案，从而有效开展钢琴伴奏教学。 【关键词】高校音乐教育专业；钢琴伴奏能力；培养 【中图分类号】J624 【文献标识码】A 钢琴伴奏指在歌唱、舞蹈、乐器独奏时，用钢琴与之相配合，从而双方对作品内涵进行共同展现，这是一种活跃于音乐舞台的艺术表演形式；同时，钢琴伴奏涉及钢琴演奏、视奏、合作能力等方面，具有较强的实践性与较强的理论性。在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，教师通过对学生的演奏能力、合作能力、演奏能力进行培养，不断提高学生的实践能力与操作能力，在结合自身的教学与演出经验，从而制定科学的、合理的钢琴伴奏教学计划。 一、培养学生的演奏能力 在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，通过钢琴演奏形式对该专业的教学成绩和效果进行体现，因此，教师应注重培养学生的钢琴演奏能力，主要做到以下几点。 （一）触键 对于伴奏者而言，钢琴演奏技术的纯熟是其必备的能力。独奏触键中主要是单一钢琴音色进行运用，而伴奏触键中主要是对混合音色进行运用。在声乐伴奏中，钢琴伴奏与演唱者不同音色音质、不同唱法风格、不同感情处理及不同音区音域组合之后，能够产生一种更加绚丽、更加丰富的音响效果；同时，在演奏过程中，伴奏者需结合作品的风格及演唱者的音色特性对触键方法进行调整，并寻求出匹配度最高的钢琴音色，从而对作品进行恰当表现。如伴奏者对抒情委婉风格的作品进行伴奏时，应做到触键轻柔且缓慢，并对手腕与手臂的力量进行适当控制，确保音色具有一定的连贯性，在贴键演奏时确保每个手指的触键面积与触键位置相统一，做到慢弹轻收；若对活泼轻快或花腔作品进行伴奏时，伴奏者应做到音色集中明亮及触键干脆有力，并做到手指、手掌、手腕、大臂、身体各部分之间协调配合，实现触键灵活自如。又如在对一些需要进行音色模仿的乐句进行伴奏時，如鸟虫鸣叫、山间流水等，伴奏者需对这些音色有明确的自然音响概念，并在演奏中进行大量的对比、调整、练习，在最大程度确保触键方式能够与音色相似。 （二）速度、力度和节奏 在音乐中，速度指一般以Beat Per Minute为计量单位，以Largo（广板）、Andante（行板）、Moderato（中板）、Allegro（快板）等为标记；力度指曲目演唱、演奏中音响强度、力量大小的变化，以p、f、mp、mf、cresc、dim等为标记；节奏指长短相同或不同的音按一定规律组合在一起，且其在节拍中展现，不可孤立存在。在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，教师需要求学生在读谱过程中必须忠实于原谱及作曲家，在演奏过程中必须严格依据谱面的要求，对作品意境进行准确表达；同时，在开展独唱与独奏配合课程时，要求学生做到手、脚、脑、眼并用，不仅要依据原谱要求，还要与其他同学在节奏、速度、力度上相互协调，做到个性化处理。此外，由于伴奏者需具备灵敏的耳朵，这样才能够准确听出变化并做出调整，确保合作的质量，因此，教师应要求学生善于去倾听、去发现，从而去适应、去调整，确保合作双方步调一致。 （三）踏板 在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，比较常用的钢琴为立式钢琴，通过对这类钢琴踏板的准确运用，能够使声音的共鸣效果得以增强，使音响的艺术表现力得以丰富。在钢琴伴奏教学过程中，教师应注重踏板正确使用，对于同一个曲目，教师需查找多个版本，并对这些版本进对比与融合，从中选择最为合适的踏板使用方法，对学生进行教学。学生使用踏板时往往会存在一些问题，如：没有对作品风格进行充分考虑就频繁使用踏板；对和声功能没有进行区分，就将踏板一踏到底，从而导致音响混沌。对于学生存在的问题，教师需采取相应的手段，提高学生的综合能力，帮助学生更好地掌握曲式、和声等音乐知识，从而使其能够准确地使用踏板。 （四）视奏 视奏指看见曲谱就能马上演奏，其特点为读谱快、转换快、反应快、上手快，伴奏者在对一首新曲目演奏三遍后便可对其大致风格有一定的掌握。这种能力需要伴奏着经过长期的练习才能够掌握。因此，在高校音乐教育专业钢琴伴奏教学中，教师应注重对学生以下能力的培养：（1）学生应具有快速掌握作品的能力，在演奏前能够快速读谱，内容有作品名称、拍号调号、速度力度、重音重拍、曲式结构、词曲作者、调式调性、篇幅长短、歌词内容等；学生应能够对作品的基本特点快速掌握，从而尽可能地避免错误出现，有利于提高演奏作品的完整性与准确性；（2）学生应具备分工协作能力，能够看谱与找音同时进行，视奏速度比较快，从而确保演奏作品的