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集体备课专题研讨会议记录 2007— 2008 学年第二学期） 沈连明（主讲） 时间 3、28 地点 四 (4) 洪玉良（主持） 主持人 徐弘昌 张瑛（记录） 研讨专题 集体备课六年级教材《月相》 出席校领导 一、 主持人 (洪玉良 )： 《月相》一节原本是高中地理的教学内容， 课改之后，它出现在六年级《科学》教材上。显然，对于六年级的 学生来说，学习起来是有一定困难的，最难的是发挥想象力，建立 抽象的空间概念。设计理念：在新课程理念的引导下，以生动活泼 的课堂组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入 浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短 过 学生的认知过程。二、教学目标知道月相的成因，掌握月相变化的 规律，辨认出朔、望、上弦、下弦的月相，了解月相变化与农历的 关系，能通过月相推算出当天的农历。 程 沈连明：教材分析 本课是在学生了解了月球的概况、观察了月相变化之后，指导学生 记 认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力” 的培养。 本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的 录 成因。课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月 相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也 是对“观察月球”一课的总结。第一个图是上半月傍晚看到的月球，第 二个图是下半月早晨看到的月球；第二部分指导学生认识月球的公转运 动。首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出 结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。第三部分指导 学生从实验中认识月相的成因。 进一步启发学生思考月相是怎样形成的， 锻炼学生的概括能力和想像能力 徐弘昌：教法建议 1、学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。因此，教师在 教学中应注意多利用多媒体表现自然现象， 加强对月相成因感性的认识。 2、本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努务创设一 些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。 3、本课的教学，是按照“事实 ---- 问题 ---- 假设 ---- 验证 ----结论 ---- 应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。 张瑛： 探究名称：为什么月亮时圆时缺 探究准备：手电筒、黑色或暗色的衣服、小镜子。 探究过程 1、打开手电筒，放在桌子上，关掉其他的灯。 2、穿上黑色或暗色衣服，站在距手电筒约 30 厘米远的地方。 3、手拿小镜子，使镜面一直对着自己，自己原地慢慢转动一圈，注意观察： 在不同位置，小镜子反射到你身上的光斑有什么变化？ 原来如此：小镜子反射到你身上的光斑时大时小，有时候甚至没有。这是因为镜子、身体、手电筒之间位置变化的缘故。月亮时圆时缺，也是因为月亮、地球、太阳之间的位置变化引起的。月亮本身不发光，我们能看见它是因为它反射太阳光。当月亮绕地球旋转时，月亮相对于地球和太阳的位置发生变化，于是就有了月亮的时圆时缺。 徐弘昌：古人云： “学起于思，思起于疑。 ”在观察实验中，包含了好多对学生来说是“疑问”的东西。 “疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，在教学中让学生产生疑问，不是为了难为他们，而是激发学生探索知识的兴趣与热情，成为学生进行主动探索学习的动力。在教学中要十分重视鼓励学生善于质疑，敢于质疑，创造一个开放性的课堂气氛。 设计理念： 在新课程理念的引导下，以生动活泼的课堂组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认知过程。 张 瑛：我把整个教学过程整理出来。 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教学准备】 教师准备：用于贴月相的挂图、月相