羚羊木雕高品质版.docx

人教版初一上教案 改编者：金余 单位：重庆湘源实验中学 羚羊木雕 张之路 教学目标 知识与能力： 体会课文思想感情，从中获得有益的启示。 过程与方法： 1.分角人物个性化语言。 2.整体感知课文，借助勾画关键语句深入把握文章内容。 情感态度价值观： 体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。 教学重点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。 课时安排：两课时（连上） 教学过程： 一、导入新课 有人说： “财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们， 他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。 二、预习检查 给加点的字注音： 犄角 jī 允许 yǔn 逮捕 dài 逮着玩  dǎi  脸颊  ji á 寒颤  怦怦 zhàn  pēng  树杈 chà 颤抖 chàn  攥 zuàn 三、作者简介 张之路， 1945 年生，山东诸城人。 1968 年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。 1982 年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。 1977 年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》 及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集 《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。 四、研读课文 （一）细读课文，思考： 1.本文共写了几个人物？ 我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。 2.课文围绕一件什么事来写？ “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回 3.这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？ ⑴“我”——注重友情，不主张要回。 ⑵父母——认为木雕贵重，逼我去要回。 ⑶奶奶——认为要回“不好”。 ⑷万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。 ⑸万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。 4.作者的感情倾向是怎样的 ? 大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀 ! （二）讨论结构： 全文分四个部分，按照以下思路划分结构：木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（ 1－ 16 段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（ 17－23 段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（ 24－25 段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（ 26 段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心 情。 （三）讨论人物性格： “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳 如何救了她， 把那条划破的裤子换回自家， 并为此而受罚。 当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。 万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她 的这一特点。 当“我” 被迫去万芳家要羚羊木雕时， 经历了一个艰难的心理活动过程。 最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。 妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。 在她身上， 体现出当代中国传统母亲以严为 爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。 她对女儿的爱， 是以对女儿的过于严格的要求甚 至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我” 的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。 “我”划破 裤子不敢说， 可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免， 主要需要教育她以后做事要 谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不 到正常的发展。 关于木雕的问题， 母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵， 同时也没有能 让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。 爸爸： 除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽 给了女儿，但没允许她送人。 （四）理解本文思想内容： 1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗 ?为什么 ? 2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见 ?为什么 ? 3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗 ?”你怎样理解这两句话的含义 ? 4、你认为应该怎样处理这件事 ? 围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，