我很重要教案12粤教版教案.docx

《我很重要》详案 （毕淑敏） 吴淞中学 林叶 [教学目标 ] 、知识与技能： 在整体阅读的基础上，结合形象化的议论，把握文章主旨。 、过程与方法： 引导学生结合已有知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读、感悟。 、情感态度与价值观： 深切感悟个体的价值和生命的意义， 切实理解 “我很重要” 的现实意义， 在“健全人格， 主动发展”的道路上迈出坚实的一步。 [教学重点 ]  品味关键词句，领悟作品内涵，感悟个体的价值和生命的意义。 [教学难点 ]  思考“我很重要”在当今社会的带给我们的启发。 [教学手段 ]  资料搜集、诵读、讨论 [教学时数 ]  课时 [教学步骤 ] 一、课前预习： 、按行文顺序概括作者认为“我很重要”的理由，并思考其提出的角度。 、本文语言很有特点，请试着作一些鉴赏分析。 、结合某一文段，查找相关实例（历史的、现实的）和古诗文名句。 二、激趣导入： 同学们，在上课之前，先来考考大家，这个字认不认识？（我）有些同学说了，这也算 问题，岂不是笑话？的确，这不是一个新造字， 《诗经》里就已经出现了，比如“昔我往矣， 杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 ”现实生活中，这个字也充斥于我们的耳畔，什么我的未 来不是梦、我很丑可是我很温柔、我的麦克风、酸酸甜甜就是我、我行我秀 所以，怎么 可能不认识？那么，再请问：这个字，我们都认识，但对这个我，我们的认识又有多少？对 于这个问题的理解，似乎有点欠缺吧。不过没关系，缺了，我们可以补。今天这堂课，就让 我们借助毕淑敏的《我很重要》一文，一起来探寻我的意义、我的价值，一起把缺失了的那 一部分找回来（我—→找，汉字之奇妙） 三、文本解读： 相信大家都已经作了充分的预习， 那么现在就让我们赶快进入正题吧！ 首先，我们一起来探讨这么一个问题 也就是说 （提示） 、课文标题为“我很重要”，那么作者笔下我的重要性是如何体现的？ 提示： 作者认为我很重要，有哪些理由？分别是从哪些角度来阐述的？ 生命形成—→精华汇聚 我 我很重要  （人类） 精神传承—→精致一环 诞生 —→ 金字塔的顶端 对父母：孤本、独特 我 亲情 对伴侣：生死攸关 （人生） 对孩童：至高、唯一 友情 —→ 沙漠中的古陶 工作 —→ 不可或缺的主宰 过程设计： 可以在“诞生” 、“工作”等词语出现之后，让学生稍作讨论，完成其它几个 角度的填空。 归结： 第、两段，作者从生命精神传承的角度，阐述了“我很重要” ；段又从诞生、亲 情、友情、 工作的层面展开，强调的也还是我的重要性。 那我在这里为什么要把它们分为两个部分呢？如果大家细细揣摩一下，便不难发现这两个“我”似乎不太一样：前者，指向是 整个人类社会中所有的我，这是一个宏观的、 泛指的概念；而后者，则是从这每一个我的人生历程上来讲的，相对前者，这是一个微观的、特指的概念。但不管是哪一个我，都是很重要的。 、你觉得第段哪些文段或文句写得比较精彩， 请任选一个角度作鉴赏分析。 （分组讨论） （再回到大家刚才分析得出的内容当中，我们可以看到这篇文章的语言是非常有特色 的，那么接下来，就请大家展开讨论 提示： 鉴赏分析要紧扣文本，不能空谈） 参考： 比喻： 新鲜、形象生动，表意充分。 “我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静 地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。 ” 整句 （排比、对偶） ：如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句， 在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使语气强烈、情感充沛。 反问：当从某一个角度阐述完之后， 巧妙地以反问结尾， 一次次地反问加反复的修辞手 法，使文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后终于达到高峰，大胆地，自信地提出 “我很重要”这一命题。 归结： 总的来说，这篇文章没有非常华丽的辞藻堆砌，然而运用比喻、排比、反问等修 辞手法，语言形象，文笔流畅，感情深沉，字里行间充满着一种理趣，达到了“平淡而山高 水深” 的境界。 在这充满理趣的语言的感染之下， 我们读者也产生了一种想要大声呐喊以证 明自己的重要性的冲动。 、文章写到第自然段，应该可以收笔了，为何还要以排比形式，反复强调“我很重要”？ （文章的标题是“我很重要” ，作者从多角度、多方位展开了阐述，形象化的议论也已 经对我们读者产生了强大的感染力、 感召力， 那么文章写到第段， 相对于标题而言，任务似 乎已经完成了， 换言之， 文章到此可以收笔了，但作者为何还要以排比的形式，洋洋洒洒写 下多段，反复强调“我很重要”呢？—→抽读段—→点评（听出了一点什么？）—→ 分析： 作者的心理变化过程（不敢表示自己重要→逐渐自信→敢于大胆表现自己） ，让我们感受到 “个体意识觉醒的艰辛和兴奋” 。—→ 齐读 段，读出作者个性意识觉