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《数学教学经验总结》 数学教学经验总结（一） ： 数学教学经验总结 关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括构成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选取过程以及探索数学结论的发现、论证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。 一、重视背景介绍，透过概括构成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括潜力的极好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则构成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是内含未知数 的，这样我们就把这一种内含未知数的等式叫做方程。 类似的例子能够举出许多，那里不再多说小学数学教学经验总结小学数学教学经验总结。 二、带给开放问题，透过探索发现定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动理解的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎样来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动用心地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。 三、创设问题情景，透过研究制定解决方案 问题是数学的心脏，问题解决的潜力是数学潜力的集中体现。传统做法往往是淡化问题意识，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得简单，但数学的潜力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化问题意识，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的潜力。 四、造就民主气氛，透过比较优化解题方法 在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教 者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间 然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到小学数学教学经验总结工作总结。学生在赞叹教师妙笔生辉的同时又感到一丝无奈。 探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点弯路，吃点苦头；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。 五、增加发散机会，透过交流，实行群体效应 数学中除了一题多解以外，还有一题多变、一法多用、一图多画等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，带给广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的用心因素，展示他们的思维过程，并透过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的群英会、大合唱。 六、注意回顾反思，透过总结提炼数学思想 探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导好处，也对学生构成正确的数学观念大有好处。探索式教学透过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。 探索式教学体现了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、发展学生的数 学潜力、构成良好的思维品德，创造了良好的外部环境 . 数学教学经验总结（二） ： 数学教学经验总结 半年的数学教学经历，我尝试了一些教学方法方式，有些起了好的作用，有些则没起什么作用。虽然我付出了很大的努力，但教学效果却不明显。现将教育教学的经验总结如下： 1、大班额的学生中差异较大，教师的讲解只能使部分学生理解，对于没有及 时理解的学生能够这样来解决。让好学生和差学生结成一对一的师徒，让学生进行一对一的讲解，这比起教师一对多的讲解会起到更适合差生的实际状况。如果更好的话，能够吧这一对师徒进行捆绑式评价，不对单个人评价。 2、务必让学生彻底明白在学习上抄袭终究会暴露的，务必老老实实。我用哪 怕空在那里不写，也比抄的全对的好。但是任然有学生那个抄袭作业，不求甚解。 3、特差的学生遇到不会的题，能够问完再做，然后编一道同类型的题再做，其他学生就得独立去做。 4、平时需对学生做得错题进行督促纠正，而且得有过程，还得检查。不但与此，还得让学生依次