确立以艺术技能为核心的实训教学目标体系.docVIP

确立以艺术技能为核心的实训教学目标体系 伴随着我国学前教育事业的迅速发展，越来越多具有本科学历的学前教育专业毕业生开始进入到幼儿教师队伍中，已经成为学教育师资队伍的重要组成部分。 学前教育本科毕业生经过大学四年的理论学习和实践培训之后， 已经初步具备较高的理论素养、丰富的教育知识以及较强的学习能力，但是由于缺乏开展幼儿教学的相关艺术技能，使得他们在组织幼儿教学活动时经常表现得力不从心。 一、学前教育专业艺术技能的定义 教师专业技能通常是指教师在教育教学实践中运用到的各种专业知识、方法和经验，并且借助练习或教学实践而获得的可以帮助他们顺利实现教学目标的能力的统称。 目前尚未有专门针对学前教育专业技能相对明确的界定，有研究者根据学前教育专业技能的实践情景以及教学对象，将学前教育专业技能界定为从事学前教育的教师工作者经过专业的学前教育培训而获得的符合幼儿教育守则的综合技能。 艺术技能则是学前教育专业技能的重要组成部分，主要包括弹 (是指幼儿教师具备弹奏各种乐器的基本能力)、唱(是指幼儿教师具备演唱各种歌曲尤其是儿童歌曲的基本能力)、画( 是指幼儿教师具备基本的绘画能力)、舞(是指幼儿教师具备基本的舞蹈表演技巧，并且可以根据不同的儿童歌曲创编相应的舞蹈)、说(是指幼儿教师具备基本的故事讲解能力)、会操(是指幼儿教师具备基本的会操表演与组织能力)等方面的能力。