孙世梅吉林《秋天的怀念》特等奖_全国第七届青年教师阅读教学观摩活动视频.docx

孙世梅 吉林《秋天的怀念》特等奖 _全国第七届青年教师阅 读教学观摩活动视频 教学设计 长春版小学语文课程标准教材六年级上册第八板块第 一课 秋天的怀念 一、教材分析 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。 ”“逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力” 等。本课教学贯彻 “以读为本” ，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于 这一人文内涵的领悟， 必须要与工具性相统一， 在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设 计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜 心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴 含的自强不息、热爱生活的精神。 三、教学准备 1.查阅作家史铁生的资料 ;熟读课文。 2.制作多媒体课件。 四、教学过程 第一课时 (一 )读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念 之情。 (二 )快速读文，初步感知。 学生自读课文，达到文通字顺。 (三 )揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪” ，由字至词，将“瘫痪”与史 铁生内心的痛苦联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴” ，由字至词，将“憔悴”与母 亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件 事是什么 ?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四 )借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： 第一次第二次 母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” “我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的 叶“ 啦啦”地 落。 母 的表 母 就悄悄地 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地 来，眼 的，看着我。母 来了， 在窗前。 “我”的表 “不，我不去 ! ”“什么 候 ?” 母 的表 母 扑 来， 抓住我的手， 忍住哭声 ：“咱娘 在一 儿，好好儿活，好好儿活??”喜出望外 (五 )研 文本，感受形象。 1. 合表格捕捉人物形象：看到了怎 的儿子，怎 的 母 ? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常” “砸”“摔” “捶” 等体会史铁生的痛苦与绝望 ;指导朗读， 体会史铁生的 内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲” “忍”“挡”等细节描 写体会母爱的无私与深沉 ;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 (六 )升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花 ?引发学生 对“好好儿活”的思考。 2.“好好儿活”是怎样的活 ?结合课文最后两个自然段深 刻领悟。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会” 为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 第二课时 (一 )朗读全文，内化情感。 1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并 试着说一说省略的内容。 2.如果你是课文中的“我” ，你会有什么感受 ?请你带着 这种感受朗读课文。 (二 )随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、 “我”和妹妹说点 什么 ?引导学生同人物对话，并写下来。 (三 )背诵语段，丰富积累。 1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。 2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。 (四 )拓展延伸，推荐阅读。 1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的 教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫 不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的 又翻 起安 的落叶， 我在园中 ，听 两个散步的老人 ： “没想到 园子有 么大。 ”我放下 ，想， 么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母 走 了多少焦灼的路。多年来我 一次意 到， 园中不 是 都有 我的 ，有 我的 的地方也都有 母 的脚印。 ──摘自史 生《我与地 》 我有一个凄苦的梦??在梦里，我 望地哭喊，心里怨她