《我的祖家是歌乡》教学设计.docx

《我的祖家是歌乡》教学设计 一、 课程分析 《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲” ，歌曲为 c 羽调 式， 2/4 拍，小快板速度，单乐段结构，由 4 个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼， 带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能 够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪 演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极 态度，本课学习领域为唱歌表现。 二、学情分析 初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的 学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家 乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生 学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会 歌曲，表现歌曲。 三、教学目标 （一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖 家是歌乡》，并能背唱歌词。 （二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。 （三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动， 并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。 四、教学重点、难点 重点：用自然圆润的声音唱歌，注意歌曲情绪的体验。 难点：用欢快的情绪演唱，及节奏音准的把握。 五、设计理念与整体思路 本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文 字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感 受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设― 感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。 六、教学准备 收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，收集查阅台湾及台湾高 山族相关的知识。 七、教学过程 （一）情境创设 1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴， 所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？ 播放歌曲《阿里山的姑娘》 播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》 学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。 （歌曲的情绪、流传地域等） 2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过 美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同 学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站 便是－－台湾。 ( 二）感受体验 1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。 2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你 们知道高山族有什么特点吗？ 3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》 ( 三) 唱歌表现 1、教师范唱， 师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》 ，下 面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。 欣赏歌曲回答问题： 、该歌曲表现了怎样的内容？ 、音乐的情绪如何？ 再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？ 2、有感情的演唱全曲。 3、视唱曲谱。 师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌 了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。 ( 四) 高山族的民歌主要有四类。 其一为劳动歌。它产生于 ( 其中也有一部分用于 ) 农耕、狩猎、捕鱼等生产活 动。 其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。 其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。 其四为叙事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。 在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。 《我的 祖家是歌乡》 是流传在台湾高雄、 台东一带的排湾支系民歌。 它属于舞歌类的 “欢 乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美 好幸福生活的思想感情。 《我的祖家是歌乡》为 C 羽调、 2/4 拍，小快板速度，单 乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。 ( 五) 实践表现 1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。 师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏 的，请大家听好了！ 2、请学生放慢速度练习拍手。 3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。 4、自评，互评。 5、集体演唱并伴奏。 八、课堂小结 结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学 们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可 侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两 岸同胞早日团圆。 九、作业 ：熟唱《我的祖家是歌乡》 《我的祖家是歌乡》教学设计 通榆第十中学 陈维雪