最新教学经验教学总结5.doc

教学经验教学总结 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，为此要我们写一份总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是作者收集整理的教学经验教学总结9篇，希望对大家有所帮助。 教学经验教学总结 篇1 尊敬的各位老师： 大家好！很荣幸能有机会在这里和大家分享我这几年的成长经历。从20xx年开始踏上教师这个工作岗位至今已有6年时间了，作为一名非师范毕业的教师，在这些年的工作中确实有过不少困惑和挫折，但也正是在克服这些困难的过程中获得了很多的经验和感悟。如果说在我的成长过程中取得了那么一点点的成绩的话，这真的要归功于在我周围所遇到的各位老师。俗话说，取长才能补短，学校里的很多老师在工作中都给过我不少的帮助，并且通过李老师、顾老师组织的丰富多彩的区教研活动，让我有机会在听课和交流中向其他学校的各位优秀的老师学习，解决了我在教学中遇到的许多困惑，获得了许多了经验，让我不断进步！反思我的教学历程，我将分为三个方面向大家汇报。 （一）、教研解惑，交流促发展 教研网络的建立，为我们普通教师搭建了交流、展示的平台。教师在这个平台里学习、交流、研讨、实践，促进了我们的专业发展。我们所接触到的信息就不再仅仅局限于办公室和学校。通过认真参加区里面组织的各种形式的教研活动，学到了许多先进的课程理念和教学方法。 近阶段以来，区里教研的主题始终围绕着“提高课堂教学有效性”进行。也督促着我不断探索和思考如何在日常的教学中提高课堂绩效。 教师的教课方式和学生的学习方式是相互对应，相辅相成的。既然教师要从旧的教学模式中走出来，也就意味着要引导学生改变以往一味的“接受式”学习方式，鼓励学生从新的学习方式中体验和感受获得新知的乐趣。 （1）“实践体验”的学习方式 根据恰当的教学目标，提供情景或实践活动，组织学生自主体验、相互交流、归纳迁 移，从而获得新知。引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。 （2）“合作学习与独立学习并举”的方式 在课堂教学中，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。独立学习时，给予学生一 定思考的时间和空间，让学生在尝试解决问题的过程中，体会总结出自己的解题思路，提高 逻辑思维的能力。并且适时地采用恰当的问题层层启发，帮助有困难的同学冲过思路中的瓶 颈，摸索出正确的解题方向。合作学习时，要求学生主动将自身的学习行为有机融入到小组 或团队的集体学习活动之中，既要充分表达个人意见，也要能与他人讨论、交流，培养学生 的团队协作精神。 （3）“在游戏和活动中学习”的方式 由于初中学生的年龄特点，有时候采用游戏活动的方式往往能更好地调动学生的积极性。对于一些实际应用问题，可以设计生活化的场景，让同学们参与其中。 （4）“传统接受式”的学习方式 新课改倡导以学生为主，开展自主性学习，培养学生的综合素质和创新能力，但课改并不是对传统教学的全盘否定，而是要对它们“取其精华、去其糟粕”。对于一些概念、较难定理的特殊证明方法、严密规范的逻辑说理过程等，还是需要传统的“接受式”学习方式，帮助学生切实掌握基本知识和技能，奠定扎实的数学功底。 （5）“探究与质疑”的学习方式 依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学内容，设计学生的课堂学习活动，引发 学生探究其间的规律，从而得出结论或是寻得解决问题的方法。并鼓励学生敢于在课堂上提出质疑。 根据不同的学情，不同的知识体系，采用不同的教学方法，达到学生学习成绩和综合素质全面发展，是我为之努力的方向。 （二）、科研引路，促进专业发展 科研是对教师发展的要求，也是教师专业发展的助推器。 “教师成为研究者”有利于教师去发现和解决发生在自己课堂中的教学问题，或是教育上的问题，进而改进教学以及提升教育质量。 “教师成为研究者”也有利于促进教师对学生学习的理解。“学”是“教”的前提，只有理解了学生是怎么学的，教学才能对症下药。在理解学生的学习方面，教师的经验固然重要，但由于学习行为是一种复杂的心理活动，因此，单纯的经验有时也会将教学引入歧途。 “教师成为研究者”还有助于促进教师之间、教师与专业研究人员之间、以及教师与其它行业之间的合作与交流。教师的经验由于带有太多的个性，一旦脱离了具体的情境，就难以被别人理解与借鉴，只有通过研究，将经验提升为一种带有共性的东西，才可能跨越时空和行业的界线。 因此，在最近这一年中，我积极参加了两个课题的研究。比如，我们学校的区