大学英语应用能力研究课题组研究工作情况范例.docx

大学英语应用能力研究课题组 研究工作情况 主要内容：是否按立项表中预订的计划、设计进行研究，已做哪些工作，研 究进度如何，是否坚持了正确的研究方向， 项目负责人和项目组成员是否按规定 负责或参加研究工作， 存在的问题及改进措施， 下一步研究计划， 其他需要说明 的问题。 2008 年 5 月，课题组接到了全国高等学校教学研究中心对我们的项目“大学英语应用能力培养与研究” 课题批准立项通知。 随即本课题研究进入实质性研究阶段。 课题研究起初， 以山东交通学院的一线教师为主， 重新充实了课题组， 起草课题开题报告，编写课题研究提纲， 认真组织学习研究教育部颁发的 《大学英语课程教学要求》，结合山东省和我校大学英语改革与发展的需要， 提出了大学生英语应用能力培养作为本课题的突出重点。 更新大学英语教学改革理念， 改革传统教学模式，调整教学内容和方法， 充分发挥现代教育技术、 多媒体和网络教学的优势，增强学生自主学习， 改进教学管理和测试评价手段， 积极开展调研和问卷调查，实现课内和课外教学的有机结合最终实现大学生大学英语综合能力的提高。 在组织实施课题研究的过程中， 课题组成员先后召开了 4 次专门会议，开展研讨，商讨措施和办法， 同时以本课题为平台， 积极申请了 5 项校级大学英语教学改革研究课题。为了配合课题的进行， 突出听说应用能力的培养， 与出版社合作编写了一套《大学英语听力渐进教程》三册教材，同时积极开展调研和问卷调查，积 累数据和素材，为这一项目的具体实施打下了很好的基础。 课题组到目前为止主要做了以下几项工作： 一、具体开展的内容： 1、课题于 2008 年 6 月制定课题研究计划正式启动， 9 月召开开题报告研讨会。 会议邀请了 山东师范大学的臧金兰教授， 聊城大学的任连奎教授， 滨州医学院王涛教授， 包 括我校主 教学的唐勇副校长及其我校部分院系的主任以及本课题分项小组组长等参加会 议；课题组 充分利用山东省大学外语教学研究会的影响和平台， 深入到兄弟院校， 了解、走 访，互相 沟通和学习，密切合作，对课题的前期启动和日后的运转做好了铺垫；同时，课 题组成员 配备合理，大多是教学和研究一线的教师， 为我们的课题顺利进展备足了人力资 源。 2、课题组严格按照课题计划进行组织实施，并将中期检查前的工作分为以下几 个部分。 第一个阶段：撰写了开题报告； 派出相关人员到省内外院校调研考察； 分工明确，任务到人，课题组根据工作需要，对工作进行了分组，并对成员工作进行了 细致、认真的安排并根据各个阶段不同的任务和课题各阶段的特点， 由相关负责人负责具体执行实施。 第二阶段：编写了课题研究提纲； 确定好了实验班的配套教材， 将课题组成员编写的听力教材《大学英语听力渐进教程》引入听力课程；配合国家课题开展，做好横向校级课题申报，把工作做扎实，细致；在 07 和 08 级部分班级中，确定好了实验班；有计划的将听力教材以及口语训练在全校的实验班中实施。 并对实验班和对照班听说和读写成绩进行了数据统计分析。 为保证课题的顺利进行， 筹建多媒体网络教学平台， 充分利用大学英语教学网站，把大学英语英语应用能力培养推广到实验班的精读课程教学中； 建立试题库及大学英语教学资源库，教师组织教学立体化，推动学生大学英语学习自主化。 第三阶段：测试组关于教学新模式的创建和培养学生听说读写能力， 在实验班和对照班进行了调查问卷，并积极整理数据。 第四阶段：根据听说测试要求， 在考试中加大听说测试的比重； 同时探索实行分能力项统计学生考试成绩， 参照大学英语四级考试新题型的形式， 更好的分析学生在各项能力取得的积极变化。 课题组老师正忙于梳理各项数据为下一步研究做准备。 3、课题组成员结合课题研究内容多渠道开展研究，已获得五项大学英语校级教改立项，通过校级立项，使本课题紧密结合我校大学英语教学改革的实际。 二、课题研究进度 本课题自批准立项以来一直坚持大学英语教学改革目标，贯彻以教师为主体、以学生 为中心，以培养学生大学英语应用能力为主线， 立足科研服务能力培养、 促进教 学，最终 实现提高大学生大学英语应用能力， 特别是听说能力。 通过编写和使用听说辅助 教材改善 听说能力培养环境。通过师生座谈、实地听课和调查问卷，及时了解教学效果， 及时总结 完善整改方案。整个课题共分 7 个阶段，（见开题报告）现已进入到第四阶段结 尾和第五阶 段开始，研究已进入实验班各项数据的整理， 完善研究提纲， 启动建设大学英语 网络建设 平台阶段。 三、人员分工情况： 分工明确，负责人和项目组成员根据工作分工， 通过分工与合作的形式确保课题正常进行。 唐 勇：指导课题组工作，作为主管教学的校长，唐勇教授积极支持，拨出专 款 3000 元对项目的进行资助，并对课题的完成提出