《通过神经系统的调节(第1课时)》教学设计.pdfVIP

《通过神经系统的调节（第 1 课时）》教学设计 1. 举例说明神经调节的基本方式是反射 教学 2. 阐述神经元的结构、反射弧的组成 目标 3. 概述兴奋在神经纤维上的产生和传导过程 4. 感受人类神经系统的复杂性从而养成敬畏生命爱惜生命的态度 重点 反射弧、神经元结构、兴奋的产生和传导 难点 兴奋的传导 教法 讲授法、讨论法、表演法、探究法 前一章，学生学习了内环境稳态的重要性，同时已经知道稳态的实现依赖于神 经调节等调节方式。因而本节进一步学习神经调节的具体原理便顺理成章。另 学情 外，神经系统、反射等知识学生比较熟悉，跟生活、健康密切相关，因此学生 会比较感兴趣，可以借此机会充分调动学生学习的积极性和提高学生对生物学 的兴趣。 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 问：内环境稳态如何实现？ 回忆和回答 承前启后。 同时整体上 章导 展示第 2 章的 1-4 节的目录 把握教材第二章的编 入 排意图 节导 问：当篮球快速朝你脸上飞来时， 联系生活 联系生活，提升趣味 入 你怎么办？ 简介神经系统的构成 在 思考 中惊叹 人 从 “看得见摸得着” 的 体 神经 系统的 复 器官、系统入手到微观 杂 不可见的神经元， 遵循 神经元的结构 阅读教材， 说出各 从直观到抽象的规律 结构名称 问：神经系统到底如何调节生命活 动 手体 验膝跳 反 从若干具体实例到一 动？ 射；回忆缩手反射 般概念，帮助学生理 等反射 解：神经调节的基本方 引导得出反射的概念 概念要素学习 式是反射。 新课 问：反射是如何实现的？ 小组讨论、思考 在问题串的引导下逐 关于反射弧的问题串： 步建立对反射弧方方 1、一个反射弧由几个神经元构成？ 面面知识的全面理解 2、反射弧是“纯神经细胞”构成的 吗？ 3、判断传入和传出神经的依据是什 么？ 4、反射弧的神经中枢位于身体的什 么部位？ 5、如果缩手反射的传出神经受损， 那么感受器受到刺激后，人还会有 感觉吗？还会缩手吗？ 实例：霍金——传出神经元障碍 感 受其 顽强意 志 情感态度价值观教育 展示霍金精彩语录 和 乐观 向上的 生