谈自主性游戏“农家茶庄”的环境创设..docxVIP

幼儿教育 谈自主性游戏“农家茶庄”的游戏环境创设 【摘要】自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动。通过对自主性游戏的前期研究，我们明确了影响自主性游戏的主要因素体现在游戏环境的创设、游戏材料的投放、游戏中的有效观察、教师适时合理的参与、引导幼儿讨论分享及时评价等方面。本文从物质环境、材料投放、精神环境等几方面来谈“农家茶庄”自主性游戏的环境创设。 【关键词】自主 游戏 环境创设 游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。而自主性游戏又是幼儿最为喜欢的游戏之一，最能够接受的一种方式。在《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 这说明我们幼儿不仅仅是在环境中成长,也是在环境 里探索和学习。创设有利于培养幼儿自主性的游戏环境为幼儿创造充分的游戏条件，营造生动有趣的游戏情境，并善于激发幼儿根据自己的兴趣和需要，自由、自主地展开游戏，这不仅有利于幼儿游戏水平的提高，实现自主性游戏对幼儿发展的多元价值，同时也有利于幼儿身心的全面发展。 一、情景再现 茶园一片忙碌景象:欢快的采茶舞曲响起来,几个女孩子包着蓝花头巾，穿着围裙，背着茶篓,在我们的“茶园”中一边说笑,一边采摘“茶叶”,只见她们把“采摘”到的茶叶装进自己身后的"茶篓"中。“茶叶”采摘得差不多的时候,“采茶姑娘”们把自己采摘的茶叶送到"闻香居"。这是炒制茶叶的地方，这里的“工作人员”正干得热火朝天,他们有的在"炒茶";有的在秤茶叶；有的在装茶叶。最后，这里的“工作人员”再将包装好的“茶叶”送到“名茶轩”（茶叶专卖店里），这里真是生意兴隆，“这罐茶叶多少钱呀？”“18元”“我买两罐”。“服务员”和“收银员”都忙得不亦乐乎。 茶室一片清雅景象: 幽雅的古筝曲在响着，“茗茶屋”里的“茶艺师”为顾客们在泡茶 ，“点餐员”穿梭在“顾客”中，一会儿询问“需要什么”，一会儿又为顾客端来各种小点心。这里的“顾客”一边品茶，一边吃着小点心，真是惬意极了。旁边是“茶韵阁”，这里是茶罐工艺坊，这可又是另一番景象。只见这里的工作人员带着袖套，有的拿着画笔，有的拿着油泥，在认真的装饰着自己手中的茶叶罐，一只只创意非凡的茶叶罐在他们的手中诞生。 上述案例是我们的幼儿在自主性游戏“农家茶庄”中的游戏景象,他们有的置身于“一片茶园中”(墙上都是自己制作粘贴的"茶树",还有两棵真正的茶树种植在我们的茶园中)在“采摘茶叶”，有的在“炒制茶叶”（这里有真正的铁锅用来“炒茶”，还有许多不同形状的茶叶罐）。有的在“买卖茶叶”，我们可以看到幼儿们在游戏中是快乐的，他们在自由、宽松、平等的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择活动材料、自主展开游戏、自发地与同伴交流，整个游戏过程是一个充满积极和快乐的游戏过程。 心理学家罗伯特说：“人离开环境,便无行为可言``````”我国教育学家陈鹤琴先生也认为，孩子应该有适合自己年龄特点的生活和游戏环境。可想而知，环境对一个人成长的重要，一个游戏环境的创设对整个游戏的作用，对幼儿发展起到的作用。《纲要》中也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展”。自主性游戏应该是幼儿自发的，自主的，教师只是追随者，追随幼儿的脚步，让幼儿成为环境的主人，游戏的主人。 二、我们的创设过程 （一）追随幼儿兴趣，创设自主环境 1.“茶庄”的缘由 为什么我们会选择在班里开一个“茶庄”呢？源于我们大班的一个主题“中国娃”。在活动中幼儿了解了中国是茶的发源地，茶可以分成很多不同的种类，还有一些简单的茶礼仪。那些天，关于茶的话题每天都在继续。 有一天，孩子们又围在一起讨论“是怎么采摘茶叶的呀”，有人说“用剪刀剪的”有人说“是整株拽下来的”又有孩子问“为什么我们看到的茶叶是枯萎的呀？”“是放在太阳下晒得吗？”看到孩子们对茶的浓厚兴趣和孩子们的种种疑问，我们两位老师就和孩子们讨论、商量“我们来开一个‘茶庄’吧”，在征求孩子们的意见的时候，班里的孩子都欢呼雀跃，最后全票通过，同意开一个茶庄。接下来，孩子们就开始集思广益，讨论我们的这个茶庄需要分成哪几个区域。最后大家决定需要一个茶园、一个炒茶的地方、一个茶叶超市、一个喝茶的地方，在老师的帮助下，幼儿一起动手制作了区域牌，因为空间小，我们就将区域牌悬挂起来用来间隔各个区域的活动区。 要想让幼儿学会自发和自主，我们教师首先要放手，要将主动权还给孩子。在“茶庄”的环境创设方面，我们鼓励孩子们积极参与游戏环境设计与制作的全过程，使 幼儿体验设计与制作的快