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__________________________________________________ 深度学习的意涵和五大特征 相当长时间里， “教学即传递”是人们对教学活动的定位，人类认 识成果是传递物、教师是传递者、学生是接受者。虽然也有批判者认为 教学并非 “传递”而是 “体验”“创新”。在社会发展相对缓慢、知识 来源相对单一的时代，在 “知识就是力量”，在信息需要索取而非选择 的时代，当发布的知识具有权威性而无需个人做评判而只需接受的时代， “传递”足以应对，因而有着实践的合法性基础。 人教社《课程 教材 教法》2016 年第 11 期，刊发北师大郭华教授的文 章《深度学习及其意义》。 【摘要】深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，也是对时代挑战的 主动回应。深度学习的五个特征，为理解教学活动提供了新的视角，为 消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践，确立 了学生个体经验与人类历史文化的相关性，落实了学生在教学活动中的 主题地位，使学生能够在教学活动中模拟性地 “参与”人类社会历史实 践，形成有助于未来发展的核心素养，而教师的作用与价值也在深度学 习中得以充分实现。 【关键词】深度学习；教学规律；社会历史实践；核心素养。 深度