网络环境个别化教学之我见.docVIP

网络环境个别化教学之我见 [内容摘要]：随着计算机网络和多媒体技术的发展，多媒体计算机网络的应用日益广泛，计算机网络在教育领域中的运用，最主要的表现形式为多媒体网络教学，多媒体网络教学有多种教学方式。本文主要分析基于网络环境下个别化教学中，如何提高课堂效率，获得更好的教学效果，也分析了在个别化教学课件的设计和制作中应注意的若干问题。 [关键词]：个别化教学，网络化教学，个别化课件 随着现代教育技术的发展和深入，越来越多学科在课堂教学中尝试多媒体网络教学模式。网络环境下个别化教学是其中的一种，这种模式有很多优点：学习者可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学习者可以依据自身的能力水平自定学习速度；学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要；当学生选择学习目的时，教师可以进行建议与指导，但在学生选择实现目的的途径和手段上，更大程度取于学习者自我把握的程度；教师则可以把更多时间花在判断学习者的需要上，推动与鼓励学生的学习。此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，使学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加有利于学生学习。 网络化教学模式的运用，给传统课堂注入了新的活力。在进行网络化教学时，怎样才能达到更好的教学效果呢？ １．加强学生使用计算机的能力。 现在网络教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows平台，这就要求学生对Windows的使用比较熟练。比如：怎样使用鼠标？怎样在Windows中启动程序？怎样在Windows中使用汉字？这些虽然都是计算机基础知识，但如果学生未能掌握好，则必然在网络课时出现问题：在输入汉字时不知如何调出中文输入法，出现输入错误时不知如何删除和修改……如果学生在网络课时总是遇到这些问题，那么，他对学习的兴趣必然大打折扣，如果教师在网络课上总是要去帮学生解决这些问题，那么教师又怎能更好的解决学生对本节课内容的提问？所以，网络化教学对学生的最基本的要求就是对计算机的基本操作非常熟练。这样，上课时学生才能集中力量学习本节课内容。 ２．学生在学习时，必须准确理解课程的教学目标。 明确某门学科的总的目标及每一教学单元的目标，是促进学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，能实现的，值得为之付出努力时，他们才会乐于学习；所以，学生对课程内容的掌握程度，取决于他对课程教学目标的理解程度。 在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生的；而在个别化教学中，学生使用课件自主学习，教师减少或不直接参于教学过程，所以教学目标必须由学生自己找到。在个别化学习课件中一般都有学习目标，上课时，教师必须提醒学生先弄清教学目标再进行学习。有些课的教学目标比较明显，学生马上就可以知道；但有些课的教学目标不是一开始就出现，或教学目标比较难懂，所以学生可能弄不清这节课究竟要干什么。当教师发现这种情况时，就必须对学生加以引导，及时提醒学生本节课的教学目标是什么，使学生的学习始终围绕教学目标进行，只有这样，网络教学才能达到即定的效果。 为了便于个别化教学的开展，现在很多课件习惯于分为教师和学生两个版本，在书写教学目标时，课件的学生版与教学版应有所区别，对教师可以用“掌握”、“理解”、“熟练掌握”这些词语，但学生很难准确理解这些词语的意义，所以，软件的学生版在制定教学目标时，应该为学生着想，尽量用学生容易看懂的语言；如果教学目标不易理解时，教师在上课时还要进行适当的引导，辅以解释说明。 3、个别化课件在设计练习时，应该按照学生掌握知识的规律。 学生先使用课件进行学习，接下来就是练习。课件对于练习的编写也应该注意按照学生掌握知识的规律。先进行尝试性练习，再做巩固性练习，并要有必要的及时的形成性评价反馈。形成性评价不是对学生的学习表现评出等级，而是让学生知道自己在前面的学习中是否达到学习目标，或离预期目标还有多少距离，为后续的学习提供调整补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就勿忙进入“巩固”工作，难免会发生因期望过高而学习效益差，引起学生对学习的抵触情绪。 4．网络教学要能促进学生对所学内容形成体系。 小学生概括能力较差，初中学生有一定的概括能力，高中学生的概括能力比初中学生又有所提高。网络课件的优点是容量大，学生能在其中吸取课本上所没有有知识，但大容量也有缺点，就是学生看了很多内容，但还是不能将所学知识形成体系。特别是文科，比如历史，学生上课时可能在计算机上阅读了很多史料，但这些史料究竟说明什么问题，学生可能还是不清楚，这时就需要教师正确引导，或是启发学生概括，或是在课件中列出简略的纲，再让学生归纳总结。如果是用于课外自学的软件，就更应该有知识体系这一