高中体育“大课、选项、分层”教学实验研究6.docVIP

高中体育“大课、选项、分层”教学实验研究 天津市汉沽一中 张金生 刘 剑 李万刚 张志兴 1.研究目的 我国《普通高中新课程方案》规定了高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。这种思想的变化符合现代世界教育改革的潮流，为我们构建主体参与型课堂教学模式，研究适合学生发展的学习策略，注重培养学生创新精神和实践能力提供了机会。然而，在以往的教学与活动中，虽然教师把主要精力放在教材和教法的研究上，但对学生的学法进行分析的很少，学生常常是被动学习，致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和达到心理上的满足，造成高中毕业后，多数学生无论在体育兴趣、能力、意识还是参与运动的习惯等方面的评估，均达不到预期的结果。 在《课程标准》实施建议指导下，结合我校良好的体育设施、设备、师资条件等实际，通过改革班级授课制的形式，实施高中体育大课、选项、分层教学，旨在唤起学生的主体意识，使每个学生成为课堂学习的主人，使体育教学更好地适应和服务于学生的身心全面发展的需要，从而实现培养学生为终身体育和可持续发展奠定基础的《体育与健康课程》目标。 2.研究对象、时间与方法 2.1研究对象 以我校高中二年级学生为研究对象(2002年9月入学)。其中1～6班为实验班， 7～12班为对照班。1～6班采用大课、选项、分层教学，7～12班采用双班男女分班上课。 2.2时间2002年9月～2004 年7月 2.3研究方法 2.3.1文献资料法 翻阅与搜集近年来有关体育教学改革的有关资料，学习《课程标准》，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的内容。 2.3.2调查法 从学生感兴趣项目、教学组织、学习情况等方面设计问卷。实验中发问卷500份，回收496份，有效率98.7%实验后发问卷500份，回收480份，有效率99.1%。 2.3.3行动研究法 制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思。逐渐发现和总结出优化教学措施和步骤。随机抽样实验班、对照班学生各80名，合计160名。对体质状况、技能水平的变化运用数理统计检测分析。 2.3.4专家咨询法 研究过程中通过向专家和有经验教师请教，进一步修正和改进实施方案。 3.研究结果与分析 3.1 “大体育课、选项、分层”教学 3.1.1方案设计思路 在总结我校近10年高中体育课程改革的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的需要，重视学生的情感体验入手，在教师的指导和激励下，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，激发和保持学生的体育兴趣，系统地掌握体育与健康知识，提高自主学习能力，从而形成兴趣──爱好──专长──习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好，掌握这些项目的练习方法，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础。 3.1.2体育“大课、选项、分层、”教学界定 体育大课: 指同一年级6个行政班学生（300人）分成6个选项班，由6位教师授课。在同一课中从事不同项目教学的课型。 选项：指根据学校场地、器材、教师，特色等情况允许学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自主选择运动项目。通过2～3年的学习，指导学生形成运动专长和技能。 分层：每个专项班根据学生的基础，技能，水平分成强、中、弱有针对性的教学。单元学习前建立起点，单元学习中分层递进的组织形式。 3.1.3教学组织 我们根据学生的兴趣爱好及普及程度、师资、场地、器材以及传统项目,分别设置了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、排球、武术、韵律操、旱冰等8个项目作为选项。学生根据自己的兴趣、爱好和运动基础进行填报志愿，每人可报二个志愿，学校尽可能按第一志愿录取，然后根据各选项所报的人数作适当的调整，编成选项班，按规定的“选项教学方案”实施教学。 3.1.4单元设置 为了满足学生选项学习需要，方案设计在水平5和水平6的中设置了5个运动项目系列，各系列包含若干项目，目标均以各项教学单元为单位实现，每个单元为18学时左右，以便学生对所选项目进行较系统的学习。形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。 3.1.5学分管理 实行学分制。学生每完成一个单元的学习，且学习成绩合格者可获得相应学分。在知识和技能学习中，一、二年级必修9学分（其中田径必修1学分，健康教育专题必修1学分，体操1学分、武术、韵律操高一高二各1学分、自选项目高一高二各2学分），三年级必修2学分（自选项目1学分，武术、韵律操1学分），合计11学分。学生修满11学分即达到体育与健康课程的毕业要求。 3.1.6教学测评 采用单元学习综合性测评。将