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品质—教学的根本追求 品质的内涵 ◼ 品位与质效 ◼ 品位：优雅、精细地品味、享受 ◼ 高雅的情趣追求 质效的判断值 ◼ 知性值 ◼ 课堂传输的知识密度 ◼ 落实的训练强度 ◼ 达成的目标广度 ◼ 考试升学的高度 ◼ 传递、训练、考试、升学的GDP值 感性值 ◼ 学生的幸福感 ◼ 品味学科的陶醉感 ◼ 积极参与的快乐感 ◼ 主动获取的成功感 ◼ 共享和谐的幸福感—— ◼ 师生关系的和谐，课堂节奏的和谐 ◼ 认知与情感的和谐 ◼ 知性值的功能只是育分 ◼ 是眼前的功力需求 ◼ 感性值的功能是育人 ◼ 是教育的本