比较法总论教学大纲.doc

PAGE PAGE 12 比较法总论教学大纲 课程编码课程名称：比较法总论 课程英文名称：Comparative Law 授课对象：普通高校本科生 学时数：32 学分数：2 执笔人：黄文艺 编写日期：2005年10月16日 第一部分 大纲说明 一、教学目的 比较法总论课程的教学目的是使学生了解比较法学科的性质、任务和作用，了解当今世界法律的总体格局和基本发展趋势，能够运用比较法的理论和方法进行比较研究和从事法律实践。 二、教学的基础和重点 本课程主要讲授比较法的基本知识、核心概念和一般理论，包括三大部分内容。第一部分为比较法导论，主要讲授比较法的概念、历史、作用、方法；第二部分为比较论，主要讲授法律的多样性、法系的概念和样式、法律渊源比较、法律教育比较、法律职业比较、法律方法比较；第三部分为互动论，主要讲授法律文化互动的概念、路径、状态和结果，全球化与法律文化互动。 本课程的教学重点和难点是比较法概念、比较法研究方法、法律文明分类、世界法律发展趋势。 三、指定教材 [德]茨威格特、克茨：《比较法总论》，潘汉典等译，贵州人民出版社1992年版。 四、参考书目 1、[日]大木雅夫：《比较法》，范愉译，法律出版社1999年版。 2、[美]埃尔曼：《比较法律文化》，贺卫方、高鸿钧译，清华大学出版社2002年版。 3、[美]格兰顿、戈登、奥萨魁：《比较法律传统》，米健等译，中国政法大学出版社1993年版。 4、[法]达维德：《当代主要法律体系》，漆竹生译，上海译文出版社1984年版。 5、[美]乌戈·马太：《比较法律经济学》，沈宗灵译，北京大学出版社2005年版。 第二部分 教学内容和基本要求 导 论：比较法的批判与重构（2学时） 教学目的与要求 本讲通过讲述对比较法这门学科的批判与重构，使学生对比较法及其方法论有一个初步的了解和理解，为以后的学习打下初步的基础。 教学内容 一、比较法的批判 （一）比较法的概念：比较中心主义有害的影响 ： （二）对比较法学科角色的批判 传统的比较法学家对比较法学科角色的定位具有两个明显的倾向：一是把比较法视为一门工具性学科；二是把比较法视为一门实践性学科。忽视了比较法的科学属性——比较法作为一门科学，其主要的、根本的目的是获得有关被比较的法律规则和法律制度的普遍性知识。 （三）对比较法理论的批判 理论上的缺陷和不足：首先，传统的比较法研究主要是一种事实层面的考察，而缺乏理论层面的研讨。 其次，比较法没有形成自己的概念体系。 其三，比较法只有一些零散的理论观点，而没有形成理论范式。 （四）对比较法方法论的批判 方法论对于一门科学的存在和发展具有极其重要的意义： 当今法学乃至所有科学的发展趋势是多学科、跨学科研究的兴起。 把比较当作比较法的唯一方法，或者仅仅关注比较中的方法论问题，这是传统的比较法在方法论上的重大缺陷。 二、比较法的重构 （一）西方比较法学者的探索 比利时学者霍克和沃林顿梳理和分析了法律文化的基本要素： 意大利都灵大学法律教授萨科 ：“法律共振峰”理论。 英国肯特大学法学教授萨缪尔（Geoffrey Samuel）提出了“作为认识论的比较法”，以取代传统的“作为方法论的比较法”。 美国加利福尼亚大学国际法与比较法教授马太则开始了比较法的跨学科研究。 （二）我的定义 把比较法定义为一门研究世界总体法律格局及其变化的学科。 考核要求 了解：比较中心主义、法律共振峰理论。 理解：比较法方法论。 掌握：比较法的学科角色。 第一章：比较法的概念（3学时） 教学目的与要求 本讲通过对以往比较法概念的评析，提出了一个新的比较法概念，使学生对比较法有更为深入的理解。 教学内容 一、以往比较法概念的评析 （一）比较法是一种纯粹的法律比较方法 主要代表人物：卡顿、格特里奇、沃克、萨非里乌。 基本观点：比较法不是一门独立的学科，而仅仅是一种研究方法或技术。 （二）比较法是一门寻求世界法或人类共同法的学科 主要代表人物：萨莱伊、朗贝尔、阿曼戎。 基本观点：比较法就是通过对各种的法律体系进行比较，获得各个国家普遍适用的世界法。 （三）比较法是一门对各种法律体系进行比较的学科 主要代表人物：茨威格特、克茨、格伦顿、戈登、奥萨魁、五十岚清、大木雅夫。 基本观点：比较法是一门对不同法律体系（法律秩序、法系、法律传统、法律文化）进行比较的学科；法律体系的比较分为微观比较和宏观比较（整体比较和分项比较） 。 （四）比较法是一门研究不同法律体系的关系的学科 主要代表人物：沃森 基本观点：比较法既不是对某一外国法律体系的整体或部分的研究，也不是对各种法律体系或法系的概要描述，也不是进行比较，而是研究不同法律体系之间的关系 。 （五）比较法是