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在小学语文教学中进行审美素质教育 　　小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容 和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意 境，美的语言，合情合理的形式，多样的结构，对儿 童有强烈的吸引力和感染力，对提高他们的思想素质 有着积极的影响和作用。我们在教学活动中可以引导 学生从美学的高度去领会、去体验、去感受，使学生 受到高尚理想、情操、品德的陶冶。在语文教学中， 我是从以下几个方面对学生进行审美素质教育的。 　　1 从课文的意境中发掘美 　　对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开 始。意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象 地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完 成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接 受美育教育的重要前提。 　　为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在 学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目 所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境。那是 由于学生感受到要想实现远大的理想，必须以最大的 努力，去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。 李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，就景取 意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发 人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含 蓄，耐人寻味。 　　在教学中还要引导学生从实践中正确的区分美和 丑，明确：①征服自然，改造自然，创造人类物质文 明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力 追求“欲穷千里目”的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人 类的丑。②高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达 是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人 恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。③坚强的意志，高尚 的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美；而懦 弱、动摇沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那 些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的 行为。 　　2 从课文的人物形象中发掘美 　　小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使 人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物 形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城 头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，对强 敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对 在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹，天真活泼、机智勇敢 的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日 理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。我们启发 同学从横刀立马，威震边关的我国古代戍边将士的飒 爽英姿，联系到在隆化中学暗堡桥下，手擎炸药包， 拉动导火索用生命换取胜利的爆破英雄，联系到在祖 国边疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄，深入敌 后的孤胆英雄。他们一顶钢盔、一杆钢枪、一腔热血、 一付无畏的面孔，是革命英雄主义的形象美。我们在 教《一夜的工作》这篇文章时，启发同学们从为了全 民族的兴旺发达，为了祖国的繁荣昌盛而呕心沥血的 周总理伟大形象，联系到孔繁森等为祖国进步而默默 献身的平凡形象，都是将自己的生命同祖国人民的脉 博息息相联。虽然不是在炮火硝烟之中，只是在平凡 或不平凡的岗位上，只要将自己的生命同民族的命运 联系在一起，他们的形象同样伟大。他们的骨灰即使 洒向祖国的江河大地，仍然在人们的心里挺立着一座 座不朽丰碑。他们是伟大祖国的骄子，由于他们个体 形象美，反衬出祖国母亲整体形象的美。对于这些光 辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄 们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚 芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。少年儿 童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美 的追求和向往，势必形成一股重要的、潜在的社会改 造力量。 　　3 从课文的内容结构中发掘美 　　人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计 而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏 一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构 思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇 的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结 构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文 章更加完美的形式。这是人更高一级的需要，我们通 常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘 作品完美的结构。 　　请看安徒生《卖火柴的小女孩》一文的内容结构。 文章按照小女孩卖火柴→擦火柴→捏着火柴梗死去这 样一个内容顺序反映小女孩贫困的生活→对幸福生活 的向往→悲惨的结局。《卖火柴的小女孩》一文的内容 结构，是从贫困这一原因开始，到悲惨地死去这个结 果止。从结构角度反映了这一事件的因果关系，指出 了在资本主义社会里贫困给人们带来的灾难。在因果 之间所幻